小学数学教学对学生计算能力的培养策略剖析

陈静

【摘 要】计算能力是学好数学的基础能力，在小学数学教学中有着不可代替的作用。计算能力作为小学数学教学的一项最基本的能力，贯穿于数学教学的全过程，是衡量数学教学的一项标准。当前在小学数学教学中，学生计算能力的培养在取得一定发展成就的同时，也逐渐显示出学生缺乏良好的计算习惯，对计算工具的过分依赖和基础知识掌握不够牢固等问题，本文主要分析了学生计算能力的培养策略。

【关键词】小学数学；计算能力；培养；策略

【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A

【文章编号】2095-3089（2019）07-0209-01

传统小学数学教学中很多教师都是进行“满堂式”和“灌输式”教学，在课堂上要求学生进行机械性和重复性的练习。这样虽然能够在一定程度上提高学生的计算能力，但在计算法则、计算方法等方面的应用却非常少，使学生缺少对计算原理的了解，长久下去学生就会对数学计算产生反感，最终失去学习数学的兴趣和积极性。对此，教师要不断更新自己的教学方法，以加强对小学数学教学中学生计算能力的培养与提高。

一、当前数学教学中学生计算能力的现状分析

1.缺乏良好的计算习惯。

在平时的学习生活中，学生们大多数缺乏良好的计算习惯，当看见题目时，草草略过，不去分析。在草稿纸上提笔就写，同时在草稿纸上计算时，也做不到分开排版，不同的题目分开区域在草纸上计算。一张草稿纸用完之后，放眼望去，密密麻麻的一片，早已经找不到自己最初写的解题答案。这样，在老师讲解时，发现自己做错了，想知道为什么错了，想再去看自己当时在草稿纸上的解题思路时，早已经找不见自己当时相对应的计算了。马虎、粗心是数学计算中的致命死穴，而往往很多学生都避免不了因为自己的不够仔细而导致在计算中频繁的出错。学生们平时计算就比较随便，计算后做不到检查等等，都充分体现学生们缺乏良好的计算习惯。

2.对计算工具的过分依赖。

如今，各种各样的辅助工具在我们的生活中扮演着重要的角色。在小学计算中同样存在着计算工具，使小学生们对计算工具充分的依赖并且信任。人们都有懒惰的一面，尤其小学生在学习上更加有较强的惰性和依赖性。因为有了这些计算工具，学生无论遇到什么类型的计算题，都不在自己去思考，动手解答。长此以往，学生们自己本身的计算能力会大大的降低，同时也会对自己的计算结果失去自信，会怀疑自己计算结果的准确性。

3.基础知识掌握不够牢固。

无论做什么事，学习什么知识，都必须有一个稳固的基础。就像在建造高楼大厦时，必须要有一个稳固的地基，才能屹立不倒。而课堂数学教学中讲的类型题，运算法则，计算公式，简便的算法，都需要学去充分的掌握和理解，只有使这些基础知识稳固了，才能替身自身计算能力。

二、小学数学教学中学生计算能力的培养措施

1.刺激思维活动，培养学生计算的耐心。

数学计算是由数字与运算符号组成，两者都较抽象、枯燥，在计算过程中容易让学生产生不耐烦的情绪。对此，教师在设计计算能力训练方式时，应充分考虑学生的好奇心、好胜心，开展形式多样、内容丰富的计算教学，对学生的思维活动频率进行刺激，充分调动学生的计算积极性。例如，教师在设计教学时，可以以帮助小动物回家的形式，分列出几种小动物，并在小动物身上标上数字，每个小动物对应一个计算简式，引导学生通过对简式结果进行计算来送小动物回家，通过同时将答案、算式呈现在学生面前的这种匹配式教学方法，将学生的探究兴趣调动起来，从而让学生积极参与到计算练习之中。此外，教师可以对这种匹配式练习进行升级，如多设计些答案或是两个算式指向同一个结果等，这样不仅能有效提升学生的计算能力，还能有效提升学生的计算信心，保障计算教学取得较好的效果。

2.学生要先弄清题意，教师引导学生掌握计算规律。

要想解决以往存在的小学生计算能力差的问题，教师必须要求学生先弄清题意再进行计算，使学生认真审题，改掉马虎大意的毛病。要求学生多练习计算题，训练学生的计算能力，培养学生养成审题的习惯，使学生在计算时意识到应先弄清题意。同时，引导学生掌握计算规律，运用所学的数学知识，探究数学计算题存在的计算规律。掌握计算规律能够快速计算出应用题，使学生全面掌握不同数学题蕴含的规律，有效提高学生计算的速度和效率。例如，在学习“乘法”时，教师布置大量的乘法题，要求学生先审题再计算，并探究出乘法题的计算规律，使学生既掌握了乘法的运算规律，又培养了学生的计算能力。

3.教师传授学生计算方法，开展计算竞赛，有效提高学生计算能力。

小学数学教学过程中教师要注重传授计算方法，使学生扎实掌握计算法则，学会运用基本的计算方法，进而计算出应用题的答案，做到学以致用。对于表现优异的学生要给予鼓励，增强学生对计算的自信心。与此同时，根据数学教学内容，多开展一些数学竞赛，使学生积极主动参与到计算竞赛中，充分发挥出自己的优势，展示出自己的计算能力。例如：在学习“除法”时，教师可以组织学生开展除法竞赛，调动学生计算的主动性，使学生的计算能力得到锻炼，促使学生灵活运用除法法则，从而有效提高学生的计算能力。

4.分析错题，降低错误率，逐步提高学生计算的准确率。

当前，小学数学教学中教师要注重分析学生的错题，告知学生计算错误的原因，使学生下次不再犯同样的错误。提醒学生计算过程中应注意审题，不能马虎大意，促使学生养成良好的解题习惯，逐渐降低错误率。例如：在学习“有余数的除法”时，教师根据教学内容设计数学题，引导学生计算出多种有余数的数学题，重点分析学生的错题，使学生清楚自己出现错误的原因，并认识到自己应多训练计算能力，并巩固和复习所学的数学知识，进而打下坚实的计算基础。分析学生的错题非常重要，能够降低学生计算的错误率，引导学生整理错题，认真分析自己出错的原因，针对不足之处加以改正和巩固，不断加增强计算能力，从而逐步提高计算的准确率。

参考文献

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