“才+NP”的语义语用分析

叶倩儒

摘要：副词“才”是现代汉语副词研究中的一个重点研究对象。迄今为止，学界研究副词“才”以及“才+VP”结构的成果已有很多，但相比较而言，对“才+NP”的研究则显薄弱。本文主要分析副名结构“才+NP”的语法意义，探讨其语用意图及其与具体语境的关系，为深入了解副名结构及热点副词“才”的运用提供参考。

关键词：才NP；语义分析；语用分析

副词修饰名词是现代汉语研究中一个十分复杂、充满争议而又非常具有研究意义的课题，“才+NP”结构属于“副词修饰名词”的范畴。“才”的使用，除了常见的“才离开”、“才转过头”这种“才+VP”的结构类型之外，还可以看到诸如 “才秋天”、“才讲师”等这种“才+NP”的结构，这是十分具有研究意义的语言现象。研究现代汉语中“才+NP”结构对于深入了解副名结构以及更好地运用热点副词“才”具有十分重要的意义。

1 “才+NP”的语义分析

1.1 “才+NP”中NP的语义类型

1.1.1 NP表示时间

1.1.1.1 表时点时量的名词或短语

时点是指一个具体的时间点，如“1999年”、“三点”等。副词“才”与其后表示时点的名词或短语组合后的表达如“才五点，天还没亮”，“才”后的名词或短语都指的是当下时间点。副词“才”强调了当下的时间尚早，还未达到说话者和听话者所共同需要或预期的时间点。如：

（1）一看表，现在才四点多，她接的是六点的通告。（BCC语料库）

时量，也可说为时段，指的是一段时间，如“15年”等等。“才三天”这类的表达属于副词“才”与其后表示时量的时间短语的组合，其主要表达了“句子中的动作所经历的时间较短”这样的语义。如：

（2）平湖医院新组建才半年多，经费一直很紧。（CCL语料库）

1.1.1.2 时间名词

副词“才”修饰的时间词，还可以是时间名词，这里所指的时间名词主要指的是具体的节日，如春节、中秋节、元宵节等，还可以是具体日期以及表示季节的名词。

“才”修饰限制具体的节日、日期，其语义可以分为三类：第一，说明“才”后的具体日期还需要经过一段时间才会到来；第二，表示说话时特定动作行为发生的日期尚早，如：

（3）还有5天才春节，但是办公室都没人了。（BCC语料库）

（4）今天才5月26日，我们得等到六月底才能有结果。（BCC语料库）

“才+季节名词”这一类“才+NP”结构主要表达当下的季节，即“才”所修饰限制的季节，与某种现象的出现不相符合，本应为“才”修饰限制的季节之后发生的动作行为或现象提前发生或提前出现了，如：

（5）尽管才仲夏，他已经很明显地一身褐色了——他生来肤色就很深，像他父亲，很容易晒得皮肤黝黑。（CCL语料库）

1.1.2 NP具有顺序义

关于顺序义名词的划分，笔者根据顺序义名词或短语是否具有“循环”的特点，将其分为“相对顺序义名词或短语”和“绝对顺序义名词或短语”两类。

1.1.2.1 NP具有相对顺序义

相对顺序义名词或短语指的是一些在一定范围内有顺序，超过了这个范围就又重新从头开始算起的序列名词。如“上旬—中旬—下旬”、“初一—初二—初三”、“春—夏—秋—冬”、“孟春—仲春—季春”等等。这一类具有相对顺序义名词或短语大部分都是时间名词或短语，这类时间名词或短语被副词“才”修饰后所具有的语义上文已经分析过，此处不再赘述。

1.1.2.2 NP具有绝对顺序义

本文将绝对顺序义名词或短语分为四类，即表示衔位、表示文化程度、表示排列次序、表示奖项。衔位名词如“助教、讲师、副教授、教授，科长、处长、局长……”等；表示文化程度的，如“小学生，初中生，高中生，大学生，硕士生，博士生”等；表示先后顺序的，如“头一次，头一日……”；表示奖项的，如“一等奖，二等奖，三等奖……”等。

副词“才”后可以与大部分具有绝对顺序义的名词或短语结合，但并不是所有具有绝对顺序义的名词都可以受“才”的修饰，下文“‘才+NP结构的能产性问题”将对此加以阐述和解释。副词“才”与部分具有绝对顺序义的名词组合后具有“程度较低”、“年龄小”、“时间短”等语义。如：

（6）他早就副教授了，你才讲师。（丁雪欢）

（7）“才高中生，应该是小妹妹吧？”（BCC语料库）

1.1.3 NP具有数量义

副词“才”修饰数量短语和表示倍數、小数、分数、概数的短语在人们日常生活的表达中十分常见。数量短语或者表示倍数、小数、分数、概数的短语可以表示“分数、长度、年龄、个数、价格”等等。“才+数量短语”主要有“数量或数目少、小”等语义。如：

（8）谁知，预备警报响过才几分钟，尖利的紧急警报声就响起来了，大多数来不及出城的人便就近跑到少城公园躲避。（CCL语料库）

1.2 “才+NP”结构的能产性问题

一般而言，具有上述几种语义特点的NP都可以进入“才+NP”结构，几乎所有表示时间的词或短语，以及表示数量的数量短语都能与副词“才”组成“才+NP”结构，但并不是所有具有绝对顺序义的名词都可以进入“才+NP”结构。

上文提到了绝对顺序义名词所具有的两个特点：一是不能循环，一是序列具有最大极限。通过搜集整理分析“才+NP”的相关语料，笔者发现，当NP为绝对顺序义名词或短语的某一范围领域中的最高级别或最大极限时，不能构成“才+NP”结构。如大学的教师职称序列——“教授、副教授、讲师、助教” 四个等级中，可以说“才助教”、“才讲师”、“才副教授”，但是不能说“才教授”，即最高级别的“教授”不能进入“才+NP”结构中。同样，在学位序列中没有“才博士生”这样的表达，在各种奖项中也没有“才第一名”、“才冠军”的说法。

笔者认为其原因主要在于：当人们使用副词“才”修饰绝对顺序义名词或短语时总会在主观上将客观事物进行比较，进而表达出主观上的看法。然而只有当级别不够高时才需要进行比较，当达到领域范围内的最高级别或者最大极限时没有进行比较的必要。因此，日常生活中不会有“才教授”、“才博士”、“才冠军”、“才第一名”等类似的表达。

2 “才+NP”的语用分析

语用方面，笔者着重对“才+NP”的相关语境进行分析。

通过考察相关语料发现，“才+NP”并非存在于所有语境中，对于具体的语境有一定的要求。“才+NP”所存在的语境一般会有以下三个特点：

其一，“才+NP”结构与具体语境所要表达的意义基本一致，并且能够进一步强化具体语境所要表达的意义；

其二，具体语境与“才+NP”形成对比，有时可以突出强调某种特点；

其三，当“才+NP”中的NP为绝对顺序义名词、短语或是表示时点的名词、短语，并且具体语境中也出现与NP同样特点的名词、短语时，语境中的名词、短语的级别或者程度应比NP低或差，同时，其表示时点的名词或短语也应比NP所表示的时间来得晚。

首先，当具体语境所要表达的意义与“才+NP”结构的语义基本一致时，“才+NP”结构可以进一步对语境所要表达的意义进行强调，加强说话者所要表达的真实意图。如：

（9）有一天我就带我女儿去吃，她说她想吃那个炒菜，我女儿这么小就喜欢吃辣的，就那时候她才3岁多吧（CCL语料库）

可以看出，“才+NP”所存在的具体语境和说话者表达的“才+NP”的意义基本一致。例9，具体语境中用“我女儿这么小”表达出“女儿年龄小”的特点，进而用“才3岁多”对应强化“年龄小”的含义。

其次，某些语境所要表达的意义与说话者使用“才+NP”表达的具体意义形成对比，有时甚至可以强调突出某种特点。如：

（10）尽管距“挂牌”才半年，瓦轴在资产经营上已颇多建树。（CCL语料库）

以上例10中“才半年”表明时间较短，与语境中的“颇多建树”在一定程度上形成对比，突出强调了短时间内“瓦轴”在资产经营上所取得的成就。

当“才+NP”中的NP为绝对顺序义名词或短语，且语境中也出现绝对顺序义名词或短语时，语境中所出现的绝对顺序义名词、短语应比NP的等级或程度高。如“人家都教授了，你才讲师。”中“教授”和“讲师”都是职称，且“教授”的等级比“讲师”高。

当“才+NP”中的NP为表示时点的名词或短语，且语境中也出现表示时点的名词或短语时，语境中的表示时点的名词或短语应该比NP所表示的时间来得晚。如：

例（1）：一看表，现在才四点多，她接的是六点通告。（BCC语料库）

3 结语

本文对“才+NP”结构进行了语义分析和语用分析。通过分析，对不同类型的“才+NP”的语义情况以及“才+NP”结构的能产性问题有了更为深入的认识，对于说话者使用“才+NP”结构时的语用意图以及“才+NP”与具体语境的关系有了更加明确的理解。

从语义方面来看，并不是所有NP都能进入“才+NP”结构，“才+NP”中的NP主要有三种语义类型，即NP表示时间、NP具有顺序义和NP具有数量义，其分别具有时间早、时量短、程度差、等级低以及数量小的含义。

从语用方面，“才+NP”结构与语境存在一定的相互制约的关系。首先，“才+NP”并不是存在于任意的语境中，其出现的语境一般具有以下有三个特点：“才+NP”结构的语义与具体语境所要表达的意义基本一致；具体语境与“才+NP”形成对比；当具体语境中出现与NP同样特点的名词或短语时，其级别、程度或时间应该比NP低、差或者晚。其次，具体语境对听话人理解“才+NP”结构会有一定的影响，不同语境条件下说话人使用同一“才+NP”结构可以让听话人体会到其不同的意图。

由于笔者的水平有限，对副名结构“才+NP”的语义情况及语用情况的分析还不够透彻，但相信本文对副名结构的研究以及对人们使用“才+NP”结构可以给予一定的启示和帮助。

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（作者单位：福建师范大学海外教育学院）