基于国际化人才培养的高中生数学素养的提升实践研究

黄京

【摘要】当前，随着经济全球化和国际间合作规模的不断发展，教育国家化也随之成为了全球教育界的必然趋势。高中教育作为我国教育体系中的重要组成部分，对于培养学生的国际意识、国际视野以及国际适应能力和国际竞争能力都有着重要影响。就数学而言，作为全球范围内科学、经济、研究等领域都普遍使用到的一门学科，从国际化视角出发，来培养学生的数学素养，也显得尤为重要。本文主要探讨在国际化人才培养的视角下，如何对高中生数学素养进行有效的提升。

【关键词】国际化人才培养视角 高中生数学素养 提升实践研究

【中图分类号】G712 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）10-0055-01

教育的目标不仅是要使学生能够成人、成才，还要能够聚焦形势，使教育方式本身能够不断顺应客观形势发展，以此促进培养出的人才能够不断适应时代要求。就高中数学而言，因为数学本身是一门在科学、经济、研究等领域适应范围都比较广的一门学科，而随着全球化趋势的不断明显，我国在各个领域和国际间交流的不断加深，数学也应当要顺应当前趋势，从国际化人才培养的角度不断提升高中学生数学素养。

一、国际化视角下高中生应当具备的数学素养

在传统数学教育模式中，往往注重的是学生对于数学知识的掌握以及对数学问题的解答能力，而在国际化视角下，高中生在数学方面不仅要能够具备一定的知识掌握和运用能力，同时还要有一定的探究能力、数学思维能力，以及科学态度，这些都是在国际化语境下，高中学生能够适应未来包括研究、创新等的需要，也是提高学生国际竞争力的需要。具体而言，数学探究能力就是自我获取知识、自我打开数学大门的能力，因为在国际数学领域所产生的相关成果非常之多，而学生书本上或者课堂中所能够接触到的数学知识往往只是冰山一角，并且大多数只是基础性、概念性的内容，要能够应对更加丰富的数学问题，就需要掌握数学探究能力。数学思维能力局势能够从数学问题的从问题的表面中看到问题内部的逻辑关系，以及解决问题的思路，只有具备数学思维能力，才能够有效应对各种数学问题。科学态度就是能够以严谨、谨慎、精确的态度来面对数学，无论是学习数学还是解决数学问题，只有具备科学态度，才能够使得到的结果能够更加准确、客观，同时，科学思维的培养也有助于学生在其他包括物理、化学在内的学科上有更好的表现。

二、国际化视角下的高中生数学素养培养策略

要能够围绕国际化视角带来的要求，在数学课堂中有效培养起学生的核心素养，不仅要在课堂教学方式上要有所创新，同时，在学生的数学评价体系中也要相应进行改进。具体而言，应当从如下几个方面切入：

一是要从国际化的角度促进学生对于数学学科的认识。作为高中数学教师，首先是要加强数学和全球化趨势的联系，通过对数学在国际环境下各个领域的运用，让学生意识到，学好数学，将能够在国际化视野下运用于很多领域，解决很多问题，从而提高学习数学的兴趣和动力。其次是可以引入多媒体技术，通过一些视频、短片较为生动的形式来介绍国外在数学领域的相关科研成果、杰出人物、科学故事等，在调动课堂氛围的同时，也能够给学生学习数学带来诸多启发。

二是要加强对学生的思维锻炼。良好的思维锻炼不仅能够帮助学生提高数学思维能力，也是学生有效进行自我探究的基础。要有效锻炼学生的数学思维能力，可以运用当下较为流行的思维导图，所谓思维导图，就是通过借助类似于人脑中神经网络的结构方式，并且通过节点、连线的设置，辅以鲜明的色彩搭配，来将处理某一数学问题中的思维脉络以清晰、直观的方式进行呈现，使得学生能够更加清晰地理解教师的思考脉络，并进而自己寻找到正确的思维方式，在不断的训练中使得自身思维能力得到强化。除此以外，还可以积极运用“问题-互动”型教学模式，来不断以由浅入深、环环相扣的问题为驱动，并结合有效的师生互动，来不断启发和指导学生进行思考。

三是要改进数学评价体系。要逐步打破过去以数学测试成绩为单一指标的数学评价体系，要多引入一些其他维度如学生课堂表现、学生合作学习能力、学生创新实践能力等，共同纳入到学生的数学评价体系中，使学生能够有意识地加强对这些方面能力的自我塑造。此外，在课后作业布置方面，也可以进行一定的创新，可以通过布置一些合作学习报告、动手实践等形式的作业，来不断增强学生的数学素养。

上述是笔者对于国际化视角下学生数学素养培养的一些认识，希望可以提供一些有价值的参考和借鉴。

参考文献：

[1]杨建楠.数学核心素养在“问题―互动”教学中的培育[J].教学与管理，2016（25）：52-55.