乡村振兴背景下物流电商人才培养“案例+实践”教学考核评价体系构建

摘 要：随着乡村振兴战略的推进，乡村电子商务人才需求日盛与人才培养滞后之间的矛盾日益突出。针对乡村电商从业人群培养的现实困境，构建 “案例+实践”教学考核评价体系，以期满足适应乡村振兴战略的物流电商人才培养需求。

关键词：乡村振兴；物流电商；案例+实践；教学考核评价体系

一、引言

2018年1月2日，中共中央、国务院于发布了《中共中央国务院关于实施乡村振兴战略的意见》，电子商务进入乡村生活成为网民生活常态。乡村振兴背景下的电子商务活动内容丰富，实体经济与互联网经济由此产生叠加效应，推动乡村升级，促进消费、发展与增收，成为乡村振兴战略的有效支撑。

近年来李正章、胡琴、安帅等多位学者就电子商务对乡村振兴的推动作用、发展问题与困境等方面做了研究，但对乡村电商人才培养方面鲜有提及。本文立足于乡村电商从业人员基础薄弱、培养条件有限的现实情况，构建“案例+实践”教学考核评价体系，旨在提高培养对象的积极性、辅助提高教学质量，结合实际乡村电商培训工作来检验评价教学效果。

二、乡村振兴背景下的电子商务人才培养

乡村振兴与物流电商发展联系日益紧密。统计数据显示，2016年我国淘宝村数量已经达1311个，网络平台开辟乡村农副产品营销专区、“农业众筹”等乡村电商新模式不断兴起。以我国“电子商务进农村示范县”甘肃陇南为例，2016年新增网店1942家（累计10618家），开展电商培训7.65万余人次（累计17.65万余人次），实现网络销售收入累计45亿元，新增就业26213人（累计80534人），创建和加盟电商平台累计达到32个。乡村物流电商培训是乡村振兴的有效支撑。

三、案例教学与实践教学

从1870年哈佛法学院率先使用到1921年正式推行，案例教学经历了100多年的历史。它以教学对象在课堂内外对真实事件和情境的分析、思辨为重点，理论导向，遵循方法论的逻辑，横向纵向比较，引导学生参与问题界定、分析和解决，培养学生沟通协作，训练提升学生应用理论创新解决实际问题的能力，对于知识、技能和思维方式三个学习层次具有重大意义。而实践教学以问题探讨、深度体验和批判反思为基本特征，经验的连续性与相互作用共同促进人的生长，以多元观点深入思考一件事物，重在作出实际决策时综合多样运用理论与方法。案例教学与实践教学融合，结合引导思维和实际操作演练，是针对应用型教学需求的尝试。

乡村物流电商培训的主要群体是乡村青年、务工返乡青年、未就业大学生、大学生村官、乡村电商致富带头人、乡村专业大户以及农产品经销商等，他们普遍学科基础薄弱、缺乏长期系统的培养条件。乡村物流电商培训涉及网络技术、计算机软硬件、物流与电商平台、商业模式与运行管理、市场营销、法律法规等各个层面，要求快速理解并转化为实际应用。

四、“案例+实践”教学考核评价体系

2016年贵州省雷山县举办电商物流培训，5位专家组成的教学团队提前深入以南猛村为代表的几个乡村实际调研，探讨评估培训的评估指标。设计“案例+实践”教学考核评价表（表1），将课程分为“案例分析”和“实践操作”两个部分，选用揭示物流电商活动的内在规律的典型案例，引导对象遵循方法论的逻辑，在理论导向下参与问题界定、分析和解决，再落脚到各乡村现实需求指导操作，践行知识综合运用。

“案例+实践”教学考核评价体系，在课程之初发放评价表引导教学对象填写，通过评价表引导学生有序步入教学活动，结合对缄默知识与实践知识的价值认同，提高实践能力、培养创新意识。并增加教学对象自评、组间评价和教师评价版块，引导乡民讨论交流、互相启迪，参考多方面评价意见和建议，提升教学效果。

五、结语

“2016雷山乡村物流电商培训”有7个乡镇的65位乡民参加，教学团队为乡民普及物流电商相关知识，一起探讨成功案例，引导乡民理清乡村振兴发展思路，并指导现场实践操作。

实践证明，“案例+实践”教学考核评价体系有利于教学对象学习积极性的提高，基础知识和操作参与度与技能掌握度提升明显，已基本具备普通电商物流操作能力。课后网络调查数据显示，教学对象满意度及问题解决度达到96.92%。此次培训帮助乡民开通七家网店，七个村级官方微博，成立了雷山县电商联盟。

参考文献

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作者简介：夏薇（1981.11- ），女，汉族，重庆人，讲师，硕士，主要从事物流、电子商务、工商管理相關研究。