对特殊教育学校德育工作的思考

赖冬梅 赖春梅

【关键词】 特殊教育；德育；三位一体；强化训练；心理

【中图分类号】 G631 【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2019）06—0027—01

特殊教育学校使用的是经过特殊处理的教材、精心设计的课程以及教学方法等，对有特殊教育需要的人群实施教育，达到特殊教育目标。而特殊教育学校学生的特殊性，使其德育相比于一般学校要复杂，如何将德育渗透到教育工作中，并实現培养学生正确人生观念的教学目标，则是特殊教育学校每一位教师思考的重点。

一、重视特殊教育学校德育的常规工作

特殊教育学校学生只能看到事物的表面，不能正确分析事物的内在，无法了解事物的本质，学生很容易上当受骗，甚至会在无意中成为犯罪分子的帮凶。因此，特殊教育学校的德育工作应重视常规性工作。为强化常规教育的效果，学校可以在保障学生安全的前提下制定一系列常规化制度措施，加强日常对学生行为的管理，限制学生的言行。例如：学校制定《在校日常规定》类似措施，制度中包括对学生饮食的限制、上学和放学时间的限制、制定课程表、日常读书等活动时间等，培养学生遵守纪律的意识，使其逐渐适应学校生活，并按照学校日常规范要求自己。特殊教育学校的德育教育不仅要在课堂教学中进行，还需要通过日常管理、活动等来渗透德育，在潜移默化中对学生产生影响，培养其德育意识和言行，从而使特殊教育学校的学生也得到发展的机会。

二、采取个性化教育，在课堂教学中渗透德育

特殊教育学校的学生具体情况不同，主要包括智力障碍学生、听力障碍学生、四肢受损学生等，而不同的残障学生心理和生理需求都不同，其学习能力和发展规律也呈现出明显的个性化，这就需要教师通过日常交流掌握学生特有的“语言”。而在德育中，更加需要教师根据学生的残障情况设计教学活动，发挥出德育活动的作用；并且对残障学生采取个性化德育措施，也是尊重学生、以人为本教学理念的重要体现，而在课堂教学中渗透德育是最为有效的途径。因此，为提高特殊教育学校德育效果，使学生得到更好的发展，使其拥有独立生活的能力，教师可以针对实际情况采取个性化教育，重视在课堂教学中向学生渗透德育知识。

三、实施“三位一体”的德育网络

“三位一体”的德育网络，是指特殊教育学校、社会和家庭共同努力，探索合适的德育方法，推进学校的德育，促进残障学生的发展。特殊教育学校的学生人数要远远少于一般学校的学生，但依旧需要重视开展多样化的教学活动，使特殊教育学校学生享受和普通学生相同的待遇、拥有相同的权利，促使学生逐渐承担其自己力所能及的事情。当然，与普通学生不同的是，特殊教育学校学生更加需要家庭教育，需要家长承担其德育的重任。例如：学校定期组织家长会、开设家长培训班，向家长宣传国家关于残障学生的政策、教育方针，并向家长传授手语、心理学、特殊教育学以及盲文等知识；同时，需要特殊教育学校教师向家长传授德育的方法，共同商议培养残障学生的科学方法。平时也要注意指导家长通过电视、网络媒体以及报纸等途径学习残障学生的德育方法、培养方式等知识。此外，社会上也应加大对特殊学校的扶持力度，为特殊学生提供活动平台，使其享受公平的对待和教育。社会、特殊教育学校以及家庭三方共同努力，为学生营造科学的德育环境，可以推动特殊教育学校德育发展。

四、反复进行德育强化训练

良好的习惯是通过不断的强化训练得到的结果。对于特殊教育学校的学生而言，要想使其养成良好的言行习惯，则需要强化德育训练，并且要长久地坚持下去，使学生逐渐适应德育训练，最终成为融于自身的习惯。例如：特殊教育学校存在智力障碍的学生，其记忆时间较短，对问题的认识也仅是停留在表面，培养习惯的过程中容易出现反弹，可以对智障学生进行重点训练。教师示范指导，加强对智障学生的引导和约束，是训练中常用的措施；有选择性地指导智障学生学习相关的条例、规范；同时，从学生的纪律、内务整理以及文明礼仪等方面全面落实强化训练。听力障碍的学生自我控制能力较差，看待问题比较直观、肤浅，性格暴躁，且有暴力倾向，很容易出现心理问题。因此，在对听障学生进行德育时应重视心理健康教育，采取师生结对帮教方法，增加教师与学生的接触，了解学生的思想变化，帮助学生及时排除心理障碍。此外，教师还可以采取班会等形式对听障学生进行心理健康辅导，帮助学生健全人格。

作为新时期的特殊教育工作人员，需要教师发扬奉献精神，敢于创新特殊教育学校的德育工作，积极探索新的教育方法，使其符合特殊教育学校学生的实际情况，并在德育中突出教育的层次性、科学性，进而提高德育教育的实效性。总之，特殊教育学校的德育应一切以残障学生的认知规律和需求出发，使其拥有良好的德育环境。

编辑：蔡扬宗