关注全人发展构建全面培养的教育体系

洪海鹰：北京第二实验小学兰州分校校长，正高级教师。先后荣获甘肃省特级教师、陇原名师、骨干教师、青年教学能手，兰州市领军人才、金城名师、教书育人楷模、优秀教师、骨干教师、教学新秀、优秀辅导员等称号。

在第34个教师节来临之际，全国教育大会在首都北京隆重召开。2018年11月、12月甘肃省教育大会、兰州市教育大会在省城兰州如期召开。各级教育大会的规格、内容无不使我们教育人欢欣鼓舞，我深切感受到了作为教育人的幸福。

习近平总书记在教育大会上强调，在党的坚强领导下，全面贯彻党的教育方针，坚持马克思主义指导地位，坚持中国特色社会主义教育发展道路，坚持社会主义办学方向，立足基本国情，遵循教育规律，坚持改革创新，以凝聚人心、完善人格、开发人力、培育人才、造福人民为工作目标，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人，加快推进教育现代化、建设教育强国、办好人民满意的教育。

仔细阅读习总书记在全国教育大会上的讲话，认真聆听甘肃省和兰州市的教育大会讲话，再次思考当前教育的现状，我深刻地感受到今后的教育教学，尤其是基础教育阶段，一定要在落实立德树人根本任务上坚持以德为先与全面发展并重，树立健康第一的教育理念，加强体育、美育和劳动教育，要努力构建德智体美劳全面培养的教育体系，培养全面发展的社会主义建设者和接班人。作为校长，如何将教育大会的精神落实到实际工作中，如何带领全体教师向着同一个目标出发？我认为应该从以下几个方面着手开展工作：

一、理念先行是基础

各级教育大会上都指出：培养什么人，是教育的首要问题。我国是中国共产党领导的社会主义国家，这就决定了我们的教育必须把培养社会主义建设者和接班人作为根本任务。我认为这是我们思考和谋划学校教育教学工作的逻辑起点。

在学习中再次思考学校的办学目标和培养目标，进一步感受到了北京第二实验小学教育集团是走在基础教育前列的，“以爱育爱”的全人教育理念为落实立德树人的根本任务奠定了坚实的基础，“一专多能零缺陷”的培养目标关注到了“人”的撇——思维品质，更关注到了“人”的捺——德行品质。同时，我们在关注智育教育中学生专业知识、学科素养提升的同时，更要关注美育，尤其是劳动教育，将培养合格的、全面发展的“人”作为教育的基本目标。作为校长，我们一定要将这些理念深深地根植于自己和每位老师心中，并通过全体教师的教育教学行为自然而然地表达出来，进而一步一步地实现学校的办学目标——在爱的教育中润泽彼此心灵，建设生态化、现代化的爱的家园。

二、课程建设是载体

认真领会全国教育大会精神，要在习总书记提出的坚定理想信念、厚植爱国主义情怀、加强品德修养、增长知识见识、培养奋斗精神、增强综合素质六个方面下功夫。如何构建德智体美劳全面发展的育人体系？这是教育大会给我们校长的考题，让我更加坚定地认为校长要在学校课程建设上下功夫。

有优质的课程，才有优质的教育。一所学校只有提供适合学生发展的课程，才能真正促进每个学生的发展。北京第二实验小学兰州分校自2015年建校以来就将课程建设确定为学校的办学特色，结合教育教学规律、学生成长规律，搭建了学校三位一体的爱慧课程建设体系。

学生课程：“幸福沙漏——学生爱慧课程体系”架构图设计灵感源自于古老的计时装置——沙漏。“爱慧”课程由四部分内容构成：基础课程即必修课程，包括语文、数学、英语、音乐、体育、美术、道德与法制、科学、信息技术、心理健康等课程；项目课程即学校特色全学科课程主题研究课和八大校园节会；潜能课程由“全员智能选修课—潜能学生社团课—特长学生校队课”梯度课程组成，是学校根据学生需求与发展需要，结合学校课程资源开发状况开设的，例如足球、书法、外教口语、旱地冰球、棒垒球等课程；研学课程即游学课程。这四部分组成立体、多维的课程体系，力图培养“一专多能零缺陷”的学生，体现学校办学理念对学生综合素质的熏陶和培养。通过“爱慧”课程体系的实施，藉由“生本、对话、求真、累加”的动态和谐的教学活动，在教学世界和生活世界中共同体悟生命魅力的存在意义，促进生命健康全面发展的价值，实现人文与科学、理论与实践、共性与个性、知识与行为的完美协调，最终实现“全人”的教育目的。

教师课程：“智慧银杏——爱慧教师课程体系”架构图设计灵感源自于我们的校树银杏树的叶片。银杏树叶像一把把造型别致的小扇子，又呈抽象的心型。细长的叶蒂和左右两侧的叶边一同构成了银杏叶独特的外形，这叶蒂象征着在全人发展中起到支撑和基础作用的思想政治素养的养成；叶片左侧线条则是代表着教师专业素养的生发；而教师的生活素养的累加正是与银杏叶片的右侧线条相一致。三个维度不断进步，共同发展，齐头并进才能使得教师在专业成长的道路上努力做到最好的自己。

家长课程：“育爱阶梯——家长课程体系”架构图设计灵感来自于阶梯蕴涵的含义。阶梯既指实物的梯子，又暗含向上的途径。梯子的造型是两根长杆子做主体，多根横杆把两根长杆子连接起来，这长杆子象征着支撑起家庭教育在全人教育方面的两个重要的内容——认知教育和非认知教育（认知教育主要指知识方面，是显性教育，非认知教育主要指道德品质方面，是非线性教育。）横杆代表着家长要参与的各类课程。在学校文化的引领下，以“愛慧”为根基，践行家长文化，家长们通过参与“六修”课程的学习，充分认识到家庭教育的重要性及家长在家庭教育中的主导地位，创建良好的家庭环境，有效落实“三位一体”中家庭教育的功能，最终实现“全人”教育的目标。

今后，我将继续带领老师们在课程建设的路上摸索、前行、反思、再践行，培养好教师，引导好家长，搭建好课程，为培养社会主义建设者和接班人提供更丰厚的教育教学课程资源。

三、教师发展是核心

教师是立教之本、兴教之源。教师队伍建设是提高教育质量，加快推进教育现代化，办好人民满意的教育的重要保障。林铎书记在全省教育大会上强调，教师是教育事业的第一资源，必须把加强教师队伍建设作为一项基础性工作来抓。为了让广大教师安心从教、热心从教、舒心从教，兰州市委出台了《兰州市全面深化新时代教师队伍建设改革的实施意见》。作为校长，我们一定要以此为契机，搭建平台，建设一支师德高尚、业务精湛、结构合理、充满活力的教师队伍，充分调动教师的工作积极性，激发教师自我成长的内驱力，引导老师们将教书和育人、言传和身教、潜心问道和关注社会、学术自由和学术规范结合起来，做学生锤炼品格的引路人，做学生学习知识的引路人，做学生创新思维的引路人，做学生奉献祖国的引路人。

在专业层面，北京第二实验小学兰州分校搭建了金字塔“3+1+X”五级四段教师成长体系，该体系下设的成长计划能追踪教师自己的专业成长进度，每个阶段均有发展需求和指标。“五级”为教师成长的五个由低到高的不同类型：开启教师职业生涯的新教师——启慧教师；经过三至五年成长，具备一定专业素养的较成熟教师——明慧教师；形成独特的教育教学风格和教学艺术的教师——爱慧教师；具备相当的教科研能力并在本学科领域有所建树的特优教师——达慧教师；在省内甚至国内均有一定影响力的专家型教师——博慧教师。“四段”指教师每个成长阶段的历程均需遵循“敬教善喻 和易思达”的教风，达成“3+1+X”的标准和成长历程，其中“3”和“1”均为硬性指标，须达到数值所表项，“X”为弹性指标，至少达到三项，这也是促进教师全面、健康、快速成长的助力器和催化剂。

在培养层面，我们尝试依托“两阵地”、“两讲坛”、“两工作坊”、“两基站”、“N俱乐部”有效推进教师队伍的建设。其中“两阵地”是以课堂为主阵地，以活动为主渠道开展教师专业素养提升；“两讲坛”是以儒雅论坛、博远讲坛为平台，培养教师的理念认同；“两工作坊”以班主任工作坊、心理教育工作坊为媒介，提升教师教育能力；“两基站”以学习基站、学校网站为资源提升教师的理论素养；“N俱乐部”以自主申报方式引导教师全方位提升自己的能力，为做全科教师奠定坚实的基础。

四、课堂改革是重心

新时代教育面临的主要矛盾是教育发展的不平衡、不充分、不协调，难以满足群众更加公平、更为普惠、更高质量的需求。人民有所呼，改革就要有所应。我认为，教育改革最核心的落脚点是课堂教学改革。即在教育教学中学生学习方式的转变和教师教学方式的转变！即改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得知识与技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程，进而真正全面提升学生的核心素养。

课堂教学改革说起来容易做起来难，我认为必须要从校长做起。首先，校长要有本真的教育思想。要针对义务教育阶段的真问题开展真研究，真正为孩子的终生发展奠基。其次，要学会聚焦课堂的核心。通过引导教师共同研究课堂教学来让理念落地生根，在教学研究中渗透理念、培养队伍。最后，校长还要有多元的角度。观课评课时站在不同的角度考慮问题，站在自己、上课教师、研究团队、听课教师、学生、家长、同伴等不同的角度来温暖地鼓励老师，精心地指导老师。只有这样，优秀的教师团队才能像毛竹那样拔节生长，课堂教学才会真正发生改革。

教育承载着国家的前途和未来，寄托着人民的希望和期盼。作为一名教育工作者，作为一校之长，我们需仰望星空，抬头看路，更需脚踏实地，低头拉车，做教育的追梦人，做教育的践行者，为推进教育现代化、建设教育强国、办好人民满意的教育尽自己最大的努力！

编辑：郭裕嘉