谈谈如何提高中职会计专业学生的专业实践能力

梁萍换

【摘 要】 中职学校会计专业学生的专业实践很重要，提高学生岗位实践技能，培养学生成为社会需要人才，有利于学生融入社会工作。

【关键词】 会计专业 会计考证 模拟实习 专业实践

随着2017年十二届全国人大常委会第三十次会议表决通过了关于修改会计法的决定，修改了“从事会计工作的人员，必须取得会计从业资格证书”的规定，改为“会计人员应当具备从事会计工作所需要的专业能力”。这意味着会计从业资格证书考试已经全面取消，并且不会恢复，以后想要进入会计行业能够考取的最基础的证书就是初级会计职称考试。而作为会计入行门槛证书，高中学历及以上才能报考，这对于中等职业学校的会计专业学生来说无疑是重大的改变，在毕业之前没有会计从业资格可以考取，也就表明以后企业没有会计从业资格证作为选人的标准了，那么学生的实操能力可能就是企业的录取人员的一个重要依据了。作为会计的新手，从事会计学习的时候一定要注意会计实操实际应用方面多加强！积累会计实务经验，这样在以后的竞争中才能取得优势！也可以为毕业后报考初级会计职称做好准备。

那么，如何提高中职会计专业学生的专业实践能力呢？结合本校实际情况，我认为可以从下面三个方面来进行：

一、加强专业实践能力的课程设置。

（一）核心课程方面：要加强学生的会计专业实践能力，必须先从课程设置上入手。以本校为例，会计专业课程主要是第一学期开设《会计基础》课程;第二学期开设《企业财务会计》课程;第三学期开设《成本会计》、《税收基础》、《成本会计》、《财经法规》，第四学期《会计电算化》、《商品流通会计》，这样四个学期下来，学生的会计系统知识基础和实操能力都有了一定的保障。

（二）在教材的选用方面：目前我校采用的教材是广东科技出版社出版的《会计基础》（实验版），该教材还有配套的《会计基本职业活动》（实验版），“以培养学生职业能力为目标”，基于工作任务分析的教材;而《企业财务会计》课程则采用高等教育出版社出版的《企业会计岗位核算》，有配套的《企业会计岗位技能实训》（上册）和（下册）。这两本教材都是根据《小企业会计准则》编写，完成“知识-示范-实践”这样一个教学过程，实现学生掌握的职业技能和就业岗位需要的“零距离”，使学生能够在短时间内较好地讲专业理论知识转化为自己的职业技能。

（三）专业实践课程：在设置核心课程的同时还配备了专业实践课程以进一步加强学生的实践能力。在第一学期，一开学就开始为期两周的《企业经营实训》课程。本课程是一种体验式的互动实训课程，通过体验企业的经营，加深学生对企业的认识，从而激发学生学习专业的兴趣，培养学生的团体合作精神。在第二学期，开设为期三周的《门店经营实训》，通过熟悉门店选址、了解门店经营时的门面的设计与宣传、掌握门店经营技巧，能运用所学知识应对客户的投诉等，从而加深对企业经营过程的认识;在第四学期，开展为期三个星期的《VBSE财务综合实训》，通过学习与训练， 让学生在虚拟的市场环境、商务环境、政务环境和公共服务环境中，根据现实工作业务内容、管理流程、单据，结合教学设定的业务规则，将经营模拟与现实工作接轨，进行仿真经营和业务运作。这是将过去两年的会计知识连贯起来，进一步加强实践技能，提高实践技能及综合分析能力。

（四）校外实习：在第三年，安排学生到会计师事务所、企业等对口的实习岗位进行毕业实习，加强学生的动手能力。而提高用人单位对应届毕业的中职会计专业学生的工作能力的满意度，提高学生实践技能和实习效果，才是真正培养学生成为社会需要的人才，这样有利于学生参加毕业后的会计工作。

二、应有效控制模拟实习过程

在完善课程设置前提下，提高学生专业实践能力，有效地控制模拟实习过程，功能完善的会计模拟实训室是必不可少的。功能完善的专业实训场室是教师开展实践性教学的基本条件，是专业建设的基础。目前我校的会计实训室十分完善，完全可以满足我校会计专业的授课需求。配备有多媒体教学设备，实物投影仪，适合分小组分岗位实训等。因此，在教学过程中，教师应采取不同的教学方法有效控制模拟实习过程：

（一）采用小组教学法

一个普通的会计班，学生人数一般是40人至60人不等。40人的会计班，教师在教学过程中，要同时辅导40人，效果是不够理想的，效率也比较低，毕竟比例是1：40。这时，我们可以采用小组教学法。即把学生随机地分组，每组5人左右。每节课布置具体的任务，各小组自主完成，鼓励小组内的成员互相讨论学习，互相辅导，并以小组为单位检查实习进度，并将其作为实习成绩评价的标准之一。这样，教师的作用就从具体的个别学生辅导上升到宏观调控作用，主要起到启发学生思维，鼓励各学习小组积极提高解决问题的能力的作用。

分组的标准有随机分组和按成绩分组等。随机分组不论成绩，采用座位就近原则进行分组，这样的分组比较均匀。而根据学生的整体情况，按成绩的等级不同进行分类，因为平时学习成绩的不等，也会导致一些小组完成实习的进度很快，而另一些小组完成实习的进度慢，教师比较难控制进度，课堂的纪律也难控制。

实践证明，采用分小组合作的方法进行模拟实习，是可以达到事半功倍的效果，学生的实习积极性有所提高，原来个别比较懒散的学生为了不拉自己小组的后腿，也主动地向组内的同学请教，实习气氛也热烈了起来。小组教学法不仅能训练同学们的语言表达能力，还有利于培养学生的集体观念和协作精神，激发他们的潜能，对于融入毕业后的社会工作是很有利的。

（二）按岗位实训

在教学过程中，很多学生并不清楚财会工作的分工，教师在教学过程中可以在原来分组的基础上再细分，全班分成3人一小组，各小组内具备出纳、会计和会计主管三个岗位，让同学们自由选择。确定各自岗位后，让学生体验到在实际工作中出纳应该干什么，如填写支票等;会计应该干什么，如根据审核无误的原始凭证填写记账凭证等;会计主管干什么，如填写账簿等。模拟实习岗位分组，同组中每位学生的工作内容不同，但相互关联。教学实践表明，按岗位实训的时候，不但小组内的同学讨论，不同组同岗位的同学也自觉地研究起来，合作关系也扩大了，实习的气氛更浓了，主动性提高了，学生对于会计业务的核算处理程序也有了感性的认识，知道岗位的分工，会计不能把出纳的工作给做了，这样达不到分工监督的作用。

（三）制定客观的实习评价方法

目前，實习评价标准通过量化表进行，即平时成绩占30%，实训报告占20%，实操技能占50%。对于会计模拟综合实习的成绩，科学合理的评分标准应具有双重功效，因此，在评定各学生的实操技能成绩的时候，另外还考虑了小组评价的标准，即使同一小组，因为个人表现不同而评分也不同，一般由小组长对组员评分，而教师对组长评分。在实习开始的时候就把评分标准说明了，这样分组实习后，各小组对于自己的评价也有一定的依据。

三、提高教师专业教学水平

会计专业是专业性和实践性很强的专业，提高学生的专业能力就必须在日常教学中突出进行实践教学。而专业教师通常缺乏必要的企业实践，在实训中只能靠自己的理解和想象进行实训指导，要掌握实训教学的理念，技巧和使用方法，做到理论和实践相结合，不能使实训教学成为纸上谈兵，则应进一步提高会计专业教师的企业实践能力。可以定期到企业实习，提高教师本身的实践动手能力，同时，将企业实践经验转化为教学成果，切实提高会计专业教师的实践教学水平。教师只有将在企业实践中学习到的知识转化为课堂实践教学，真正提高企业实践锻炼的实效。教师在专业教学中淡化理论，强化实践，积极创新实践教学的方式方法，积极推行以学生为中心的现代教育理念，激发学生的学习兴趣，强化学生的专业技能，提高教学效率。教师的业务水平和教学水平提高了，对于提高学生的专业实践能力是起着重要性作用的。

【参考文献】

[1] 浅谈中职学校会计专业教学中的实践性教学[j]李文英 财经界（学术版）2010年第12期.

[2] 中职学校会计专业如何加强实践[j]黄健 华章 2011年18期.