李景虹：改善基础学科人才选拔和培养状况

李景虹

清华大学化学系学术委员会主任、分析中心主任

基础学科的长远发展，离不开高素质的理工科人才和全民科学素质的提高。对我国这样一个面临着巨大发展任务的国家而言，对科研人才的需求只会是愈加旺盛。实现培养大量科研人才的目标，除了高等教育阶段培养机制、力度、方式等改善提升之外，还离不开基础教育阶段学生的科学素养和兴趣培养，离不开“高考指挥棒”的作用。我们的高考历来有重视物理、化学等科学学科的传统，但我注意到，从2014年开始试点高考改革以来，情况有一些变化。

以经济、科技大省浙江为例，高考物理选考人数从2017年的8.9万人，减到2018年的7.4万人，教育部门预估到2019年可能要少于6.5万人。在文理分科时代，浙江选择理科的学生占比约为65-70%，新高考改革后，选择理科的学生仅有30-40%。不仅理科选考人数少，高中课程教学难度也大幅降低。高考改革带来的新问题，让考生、家长、中学老师、高校教育工作者和科研人员感到了焦虑。

据了解，改革之后，物理、化学等科目不再作为统一高考科目，而是作为学业水平考试科目。从高校招生的角度来看，一门物理科的“含金量”，可能已比不过语数外中的一道题目。出于对难度和公平等因素的考量，选考科学学科的考生少了，学生愿意为这些学科付出的心力也少了。

关于这一现象，目前还有不少争论。但在当下这个“新一轮科技革命和产业变革正在孕育兴起”的時代，出现高考改革导致科学学科地位下降甚或科学素养下降的情况，无论如何也要引起我们的关注。

社会一直向前快速发展，对教育的各方面要求也在实时更新，高考改革又是整个教育体系改革中最难又最核心的部分，但它又不是一蹴而就的，更不是一个方案能够解决所有的问题。高考改革依然任重道远，当下，改革需要具备战略眼光，在方案、制度设计等方面，想办法提升科学学科地位。希望教育部门、教育专家能够关注这一问题，避免高考制度变化导致学生对物理、化学等基础科学不愿意学、不愿意考的现象。尤其面对“卡脖子”的技术瓶颈，利用好“高考指挥棒”，强调基础课程和基础学科的重要位置，避免人才培养和储备的空心化倾向。

责任编辑：王卓