用思维导图阅读理解写人文章教学设计

林立平 雷智君

（桃源县漳江镇渔父小学，湖南 常德 415700）

教学目标：学习运用思维导图阅读模型阅读写人的文章。

教学重点：以《迪士尼和米老鼠》《牛顿的故事》两篇短文的阅读为例，引导学生掌握思维导图阅读模型阅读写人文章的方法。

教学难点：理解思维导图阅读模型。

教学过程：

一、认识阅读模式的思维导图

出示阅读模式思维导图

二、掌握和理解阅读模式导图

1.看图 20 秒，隐去后面的儿歌，要求学生闭眼说出阅读写人的文章要求理解的四大内容。

2.再现儿歌，对阅读模式思维导图进行解读：要快速阅读和理解写人的文章，简单到四个字：评、行、貌、名。

所谓“评”，即阅读作者对人物的评价或评议，了解人物的本质特征，包括思想与品德、精神与情感、态度与智力等方面。

所谓“行”，即阅读作者是怎样通过对人物语言、心理和动作等行为的描写来展开故事——证明人物真的具备所“评”的内在本质的。

所谓“貌”，即从职业、神态、着装、长相和年龄等看得见或容易了解的方面树立了人物怎样的形象。

所谓“名”，即阅读完文章后，一定要清晰了解文章的题名，知道人物名称，包括姓名、职务名、网名、称呼名、外号等。

3.让学生画下阅读模式思维导图。画完后，要求学生照着或脱稿说出思维导图的内容。

三、用阅读模式思维导图进行阅读训练

1.10秒找出短文《迪士尼和米老鼠》中的人物名和作者对人物的评价。10秒后将文稿隐藏，画出思维导图，然后看图或脱图回答三个问题：你读了一篇什么文章？你从文章认识了谁？你认识的是一个被作者评价为怎样的人物？

2.再读10 秒，然后再连起来回答三个问题，要求回答完整。（我阅读了《迪士尼和米老鼠》，知道了迪士尼是美国最负盛名的艺术家之一。）

3.继续阅读下一篇文章——《牛顿的故事》。阅读完成后画出思维导图，并回答三个问题：你读了一篇什么文章？文章写了谁？他是怎样的人？时间10秒。

a.进入10秒阅读。

b.隐去文章，画思维导图。

c.看稿或脱稿用自己的语言回答三个问题。回答过程中给予及时引导和纠错。

4.问：“牛顿是废寝忘食的科学家”，作者用了几个故事来证明？20 秒快速浏览关键字，把最关键字放上思维导图。

5.“《牛顿的故事》的作者用了两个故事来证明牛顿是一位“废寝忘食”的、有一股子‘钻劲’的‘著名的大科学家’，《迪士尼和米老鼠》又用什么故事来证明沃尔特·迪士尼是美国‘最负盛名的’‘伟大艺术家’的？”

a.学生进入 10 秒阅读。

b.10 秒阅读后画思维导图。

c.老师点拨，学生能基本自主介绍：因为沃尔特·迪士尼在教堂的车库当画师时能仔细地观察老鼠，他大脑里有老鼠清晰的形象，所以，当他穷困潦倒的时候，他以老鼠的形象为蓝本创作出了《米老鼠》卡通片，一举成名，成为伟大的艺术家。

四、检测阅读效果

任务：用“我读了……我还读了……”的句式，完整说出本节课所阅读文章的主要内容。

教学反思：

1.本次教学收到了出人意料的好效果。

三年级学生，能够在大约 50 分钟时间里基本掌握和运用写人文章的阅读方法，说明本方法确实能提高小学生的快读能力。相信通过多篇写人文章的阅读，学生会将这种方法掌握得更好，运用得更准——阅读速度会更快，理解会更深。待方法被吸收转化为能力后，一节课阅读四篇或更多文章应该不存在问题。主要表现在：

第一，在掌握和理解阅读模式导图环节，学生看图20秒后，我隐去写人文章的阅读思维导图，让学生画。大约 6 分钟时间，所有学生画下了阅读模式思维导图。画完后，并能按求照着或脱稿说出思维导图的内容。

第二，在用阅读模式思维导图进行阅读训练环节，我引导学生用写人文章的阅读模式思维导图阅读完《 牛顿的故事》后让学生独立阅读《迪士尼和米老鼠》，计时10秒，再让学生画思维导图，用时7分钟，所有学生完成思维导图，并能基本自主介绍文章主要内容：因为沃尔特·迪士尼在教堂的车库当画师时能仔细地观察老鼠，他大脑里有老鼠清晰的形象，所以，当他穷困潦倒的时候，他以老鼠的形象为蓝本创作出了《米老鼠》卡通片，一举成名，成为伟大的艺术家。

2.通过本次教学，我也更深刻地感受到思维导图可以简洁、清晰地把阅读方法系统化，使学生形成阅读的完整理解能力。