浅析高中化学课堂教学有效性的实施途径

李晓姝

摘 要：相对于初中化学课程而言，高中化学课程在知识面的拓展、知识深度的增加，以及知识纵横之间的联系等方面都有较大的延伸。所以，这对于学生的思维能力，推理能力，以及学习能力都提出了较高的要求，基于此背景下，如何激发学生的学习兴趣，提高高中化学课堂教学的有效性是当前所有高中化学教师都要面对和解决的重要问题。

关键词：高中化学；课堂教学；師生关系

一、做探究型教师

教师教学水平的高低将会对课堂教学质量产生重要的影响。因此，作为一名优秀的教师，应该努力为学生营造一个生动活跃的课堂氛围。教师在授课过程中思路清晰明了，深入浅出，那么学生在对知识进行理解和掌握的过程中就可以化繁为简，久而久之，学生就会对化学这门课程产生浓厚的学习兴趣，进而喜欢上这门课程，教师的课堂教学效率自然就会得到提升。做探究型的教师应该从以下几方面入手：首先，为了使课堂授课中对每一个知识点都进行全面的讲解，那么教师就应该做到充分备课，对教材内容进行努力钻研，对课堂教学结构进行科学合理的设计和安排，对教学过程中的重点与难点内容进行充分的渗透与分化。其次，教师也应该注重个人修养的提升，努力探索适合自身的实践，同时又深受学生喜爱的课堂教学风格。最后，教师应该不断地改进教学的方式方法，针对所面对学生群体的实际情况，选择切实可行的教学方法。

二、构建新型师生关系

孔子曰：“亲其师，方能信其道。”由此可见，良好的师生关系不仅是师生情感沟通的媒介，同时也是提高学生学习积极性的重要方式和手段。第一，教师应该平易近人地对待每一位学生。据可靠调查显示，对学生和蔼可亲的教师在课堂教学效率上明显高于盛气凌人的教师。第二，教师在对学生进行讲解题目时应该充满耐心。第三，教师应该与学生及时进行沟通，努力做到对每一位学生的情况都可以全面掌握，并针对不同层次的学生，为其制定个性化的教学目标。第四，教师要学会运用语言的力量，对学生进行适当的鼓励和批评。在学习的过程中，教师应该善于抓住学生的闪光点，及时给予学生积极的评价，以促进学生学习积极性的提升，同时，必要的批评也是必不可少的，但是教师要根据高中学生的心理特点，既要顾及学生的尊严，又可以使其积极地接受。

三、注重实验教学

化学课程是一门以实验为基础的自然学科。生动鲜明的化学实验可以使学生对化学现象的产生、发展以及结果的生成亲眼目睹，同时学生直接参与到化学实验过程之中还可以激发学生的学习兴趣，加深学生对化学实验过程的理解，因此，实验在化学教学中发挥着不可替代的作用。首先，为了使化学实验可以顺利地进行，在实验开始前，教师应该对实验过程中所需的设备进行充分准备；其次，为了保证学习效果最大化，教师在实验演示的过程中应该将演示的速度放缓，以便于学生学习和观察，同时教师应该时刻注意操作的规范性。然后，为了避免实验过程中学生只是出于好奇的心理对实验进行观察，而忽视实验的本质，教师应该在实验开始前将明确的观察提纲发放给学生，使学生对实验过程中的真实现象进行详细的记录，以此来培养学生的观察能力、整理记录能力，以及分析能力。最后，教师在实验教学过程中，应该充分利用分组实验的教学方法，积极地鼓励学生动手操作。例如，在“钠与钠的化合物”课程学习中，首先，教师可以将学生进行分组，充分利用实验前准备好的仪器以及实验药品，让学生自行设计探究Na2CO3和NaHCO3性质异同的实验方案，其次，由组内成员共同推选出一名代表，对组内的设计方案进行阐述，由师生共同对方案的可行性进行讨论分析，对于可行的方案给予肯定，而对于不可行的方案则提出改进措施。然后，指导学生以可行性方案为依据，进行实验操作。最后，将学生对实验过程的观察和分析作为依据，以表格的形式对Na2CO3和NaHCO3性质的异同进行总结和梳理。采用此种教学方法可以使学生在亲手操作的过程中加强对知识的理解和掌握，同时也可以使学生的动手操作能力得到较好的锻炼和提升。

四、采用多媒体对教学进行辅助

相比较传统的、单一化的授课方式而言，多媒体教学的手段可以将化学反应现象不明显、时间长、现象短以及毒性大的实验及其工业流程通过播放视频、音频的方式形象直观地呈现给学生，进而激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性。例如，在学习铁的吸氧腐蚀实验和氢腐蚀实验的教学中，由于课堂时间有限，学生无法观察到完整的实验过程，这时，教师则可以充分利用多媒体对教学进行辅助。“将两根铁钉分别置入盛有水和酸性溶液的烧杯中，并将试管罩在铁钉上”，通过动态视频对上述的实验操作过程进行播放，然后，在电脑屏幕上打出间隔多长时间后，对两个烧杯可能会出现的不同的化学反应现象进行模拟，以此来启发学生对实验进行思考。通过此类的模拟实验，可以使复杂的知识简单化，化无形为有形，同时，对于学生理解深度、速度的提升也具有促进作用。

综上所述，作为传道、授业、解惑的教师，在构建高中化学高效课堂的过程中，应该注重和加强自身专业素养以及个人素质的不断提升。用自身所具有的独特的人格魅力和高超的授课水平来吸引学生，感染学生，使之爱上化学课程的学习，进而提高化学学习的能力。

参考文献：

[1]王文丽.高中化学课堂教学有效性的探讨[J].科研，2015（5）：106.

[2]杜露梅.关于高中化学课堂教学有效性的探讨[J].中学时代（理论版），2013（4）：132.

编辑 谢尾合