初中英语教学中互动探究式教学方法的分析

令狐晓梅

摘 要：随着我国教育改革全方位发展，初中英语教学受到了教育部门的高度重视，互动探究式教学手段可以在最大程度上对传统模式下初中英语教学课堂中的不足进行完善。本篇文章主要分析了互动探究式教学手段的含义和初中英语课堂教学中互动探究式教学方法的作用，从而总结出一套在初中英语教学中应用互动探究式教学方法的对策，希望可以为相关工作人员提供参考意见。

关键词：初中英语；互动探究式；教学方法

互动探究式教学目的就是让学生通过教师和学生之间或者是学生和学生之间的互动交流来对英语知识进行学习，学生在互动探究期间可以对自身所学英语水平进行明确，对正确学习英语的方式展开进一步了解，进而对自身具备的学习英语的不足进行全面完善，并增强自身英语素质。教师作为课堂主导人员，应该积极主动的引导学生展开互动探究式学习，从而稳定提升学生的英语学习成绩。

一、运用互动探究式教学法，提升小组合作效率

英语学科作为一门语言类科目，教师给学生教授知识的过程非常枯燥、缺乏乐趣，這种教学方式不利于教师培养学生学习英语知识的学习积极性。另外，在英语传统教学模式中，学生学习英语的过程特别被动，在课堂教学过程中教师与学生之间的沟通交流比较少，长时间这样就会对学生形成和提高英语素养产生阻碍性。所以，老师偶尔组织学生展开合作方式实施互动探究英语知识，在课堂学习过程中学生可以拥有更多的发言权，在轻松愉快的合作学习气氛中不但可以对学生的团队合作技能和探索精神进行强化，而且在彼此分享知识过程中享受学习心得，从而促使学生在快乐状态下学习英语知识。

例如，在第八单元“Why dont you get her a scarf？”过程中，教师可以把学生分成4人组或者是6人组，让小组中的学生在科学合理状态下进行分工，并将任务量科学分配，认真完成自己的任务。在开展小组合作学习过程中要建立明确目标，如（1）知识目标，教师引导学生对本单元存在的单词进行掌握；（2）技能目标，学生可以按照所学内容提出合理化建议；（3）态度目标，对学生的感恩之心和基本礼仪进行培养。学生在小组合作学习期间教师要积极参加进来并对学生发挥引导性，在核实情况下对学生展开提问，如“How do you feel when you see the presents？”，学生通过教师的提问在学习小组内展开探讨和交流，并在小组成员中挑选出代表用英语方式进行口头回答，这样在小组合作学习中学生就能够不断提升自己，从而形成扎实的英语基础。

二、运用互动探究式教学法，打造多样化教学情境

强化课堂趣味性方式，利用小组合作学习创建各种类型的学习情境，让学生在多样化的教学情境中展开学习，从而保持强烈的学习乐趣和热情。英语是一种语言，其主要来源于生活又应用于生活，对其在生活中的使用技能进行强化可以充分激发学生学习英语的积极性和主动性。所以，教师创建贴近生活的教学情境，让学生在此教学情境中充分感受英语本身具备的魅力，并在高效的互动探究中充分掌握相应的英语表达技巧。

例如，教师在为学生讲解“shopping”过程中，为了提高学生对英语知识的学习兴趣和理解能力，教师可以在课堂中举办“角色扮演”活动，在教学过程中创建购物情境让学生进行表演，这种课堂互动交流性特别强的教学方式会提高课堂的和谐氛围，让学生积极主动地参加到活动中。值得强调的是，教师在活动过程中需要时刻保持指导者和组织者的双层身份，除了掌控课堂秩序之外，还要指导学生扮演角色的方法，促使学生在井然有序的购物情境中进行锻炼和学习。

三、运用互动探究式教学法，营造良好课堂气氛

为互动探究式教学质量提供有效保障的关键所在就是创建良好的课堂气氛，所以，教师需要利用各种各样的教学方式创造出轻松愉悦的教学环境并提供给学生，让学生充分发挥自身具备的创新学习精神，并在教师创建的课堂环境中进行全方位使用。

例如，教师在给学生讲授“个人介绍”课程中，为了可以缓解学生内心产生的紧张感和压迫感，可以利用最简单的英语句子展开自我介绍，为学生做一个好榜样，并积极鼓励学生主动进行自我介绍。因为初中生的英语基础有所差异，在介绍过程中也会出现一些非常出彩的自我介绍。所以，老师必须科学合理的评价学生的自我介绍，评价内容主要以激励性语言为主，并让班级中的其他学生参与互评，进而创造出更加宽松愉悦的课堂环境。学生在参与互动探究期间会互相交流自我介绍的方法，不仅可以拉近学生之间的了解，还能对有关“自我介绍”的英语知识点进行熟练掌握，促使学生在互动教学模式中发掘自身潜力并形成良好的自主探究习惯。

参考文献：

[1]曾红.探究式教学在初中英语教学中的运用[J].福建教育学院学报，2017（3）.

[2]赵晋颐.初中英语探究式教学研究与实践[J].当代教育理论与实践，2015（7）.

编辑 梁素娟