体验式学习在初中地理教学中的应用

黄林建

摘 要：随着新课程改革的不断深入，体验式学习作为一种全新的学习模式，在基础教育领域得到了广泛的应用，也走进了初中地理教学。体验式学习是指通过实践，以学习者为中心，在一定的情境中通过实践和反思来获取知识、技能和态度的学习方式。与传统学习模式的不同在于，体验式学习中学生是学习过程中的主体。在整个学习过程中实践性较强，学生可以通过实践得到更多的情感体验，使其掌握的知识技能得到有效提升。

关键词：体验式学习；地理课堂；注重实践

在初中地理教学中，运用体验式教学模式具有较大的优势，它能够将初中生的心理特征完全利用起来，创新教学模式，提升教学质量，使课堂氛围变得更加和谐，使学生获得丰富的情感体验，让学生的地理水平得到有效提升，促进学生综合能力的发展。

一、坚持体验式学习的原则

1.以学生发展为主的原则

体验式学习要求以学生为中心，使学生自主投入到地理课程的学习中去。在体验式的学习过程中，我们要注重学生所表现出的个性，在关注他们个性发展的同时，增强他们地理专业知识的学习，从而促进学生整体能力的提升。

2.以实践活动为主的原则

体验式学习的开展必须依托于实践活动的开展，通过在实践过程中获得的感知来更好地服务于地理课程的学习。初中地理课程的内容主要是对世界和中国的整体认知，因此在课程的学习中，我们要为学生创造条件走出去，开展乡村地理体验，让学生通过对自己家乡的感知和体验，提高对生活的理解与感悟，从而更好地开展地理学习。

二、运用体验式学习模式的准备

1.创造良好的学习环境

和谐、民主的学习氛围是开展体验式学习的必要条件，只有这样，学生才能充分发挥其主体地位，对地理学习产生浓厚的兴趣，更加主动投入到地理知识的学习中来。

2.正确引导学生学习

由于初中生刚刚接触地理的学习，还未掌握其正确的学习方式，作为教师要时刻对学生给予正确的引导。我们要及时了解并掌握学生地理学习的实际情况，组织多样的体验活动，促进学生对地理知识进行系统的学习，不断补充并完善。引导学生进行学习，并不是告诉学生具体的解决方式，而是为学生提供一个解决思路，时刻提醒学生去记录自己在体验式学习中的感受。

3.选择合适的学习内容

在体验式学习内容的选择上，我们要根据学生的兴趣及特点进行选择，既满足学生对地理知识的个性化需求，也能充分调动学生的学习兴趣。由于每个学生的学习能力不同，基础知识掌握程度不同，我们可以为学生制订不同的体验任务，注重对他们的独立思考能力、创新能力的培养。体验活动结束，引导他们对所体验活动作出总结，班级内进行分享，如此，同学之间相互学习，相互借鉴，使他们的综合素质得到有效提升。

三、运用体验式学习模式的方法

1.积极开展实践活动

初中地理的实践活动要注重培养学生对地理知识的实际应用能力，使学生能够学以致用。在实践活动的过程中，作为教師，我们要引导学生积极参与，主动探究，使他们在探究的过程中不断去发现问题、解决问题。学生通过自己实践、探究、分析而获取的地理知识要远比从课本、老师处直接获得的知识更加深刻。比如，在教学“地图”这一节课时，我们可以让学生通过对课本的预习，试着用不同的比例尺画出自家到学校的地图，然后观察在不同的比例尺下画出的地图有何区别。在这个过程中，教师只是起到引导的作用，不要去妨碍和干涉学生所作的实践活动，要允许他们犯错误，然后在改正错误的过程中不断成长。

2.进行角色扮演，注重合作探究

角色扮演不仅可以增加学生在课堂的体验乐趣，也能使学生对于所学地理知识进行归纳总结，使学生通过所扮演的角色去思考相应的地理问题。比如在学习完《中国的地理差异》这一章时，课前我们先将全班同学分为四个小组，每个小组推荐一个人分别扮演南方地区、北方地区、西北地区、青藏地区，由他们分别扮演这四个地区，以“谁不说我家乡好”来展示这四个地区的不同特点。于是，我们可以看到，小组内的成员为了捍卫小组的荣誉，都纷纷投入到了这一活动中去。由组长进行分工，有负责人文方面的，有负责自然风光方面的，有负责归纳总结的等。学生通过分工合作、角色扮演，提升了自身的主体意识，加深了对相关地理知识的印象，调动了学习地理的积极性。

3.运用多媒体进行教学

在地理教学中，多媒体技术的应用可以极大地增强学生的体验感。由于初中地理涉及的区域性范围比较广，我们不可能使学生全部实际体验，但是多媒体技术在地理课堂上的应用可以有效进行弥补。比如在学习《我们临近的国家和地区》这一章时，我们不可能带着学生去各个国家实际体验每个国家的风土人情，但是我们可以利用多媒体技术，通过播放不同国家和地区的视频短片，使学生了解到它们不同的政治、经济、文化，增强学生对地理学习的兴趣，也使学生对不同的国家有了一个整体的感知。

综上所述，在初中地理的实际教学过程中，体验式教学模式的应用具有非常重要的意义。体验式的学习方式使抽象的地理知识更加形象化、具体化，使学生从不同的角度去分析、探究地理知识，调动了学生学习地理的积极性，极大提升了地理教学的效率。

参考文献：

[1]傅树红.体验式教学在初中地理课堂中的应用[J].教育教学论坛，2014（3）：223-224.

[2]陈宏伟.议初中地理教学中体验式学习法的运用[J].赤子（中旬），2014（4）：101.

编辑 鲁翠红