多元交互式教学方法在初中文言文阅读教学中的运用

甘晓冰

摘 要：自教育部大力推进课程改革以来，教学领域衍生出了许多新方法、新技术，这些新方法、新技术对于教育事业的发展起到了极大的促进作用。传统的教学方法已经远远不能满足初中文言文教学的需要，因此尝试性地将多元交互式教学方法应用到初中文言文阅读教学中。就多元交互式教学方法在初中文言文阅读教学中的运用进行分析和探讨。

关键词：课程改革；教学方法；多元交互式；文言文阅读教学

多元交互式教学模式在实际文言文阅读教学中的运用，是一种重要的课堂组织形式，融合其他的教学方法將学生的主体性作用加以充分发挥，激发学生的阅读兴趣，使学生有效掌握所学知识，促进教学有效性的提升。

一、多元交互式教学方法的定义

交互式教学理念最初起源于语言教学领域，是指通过“交流—互动”来充分发挥教师和学生的主观能动性，在学生与老师之间和学生与学生之间进行沟通交流，对某些问题和观点进行讨论的方法。多元交互式教学方法作为一种新型的教学模式，旨在培养学生的自主学习能力，加强师生之间的互动。多元交互式教学方法的基本过程包括下面三个方面：师生之间的交互；同学与同学之间的交互；学生和知识构架之间的交互。多元交互式教学注重的是“交”，老师和学生之间多交流才是该教学方法的本质，只有师生间多交流才能让学生融入课堂并保持高效学习。

二、多元交互式教学方法的运用

多元交互式教学方法应从生生交互、师生交互、人机交互等方面出发，多方面、多角度地对其在初中文言文阅读教学中的应用进行阐述。

1.生生交互

文言文阅读对于现在的初中生而言是枯燥乏味的，早已习惯于“大白话”的学生已经难以忍受“看似天书”的文言文。仔细想来，很大一部分原因是在学生进行文言文阅读过程中缺少共同克服难关的伙伴，这也是“生生交互”的重要性。让学生一个人去阅读一篇文言文，过不了多久他就会产生厌倦的感觉。这时候就需要加强学生之间的合作学习，以《爱莲说》这篇文章中的“予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净植，可远观而不可亵玩焉。”这句话为例，让学生一起讨论这句话的含义以及这句话的感情色彩，在讨论的过程中学生就会逐渐理解作者对莲花的敬佩与赞美。学生之间相互配合，对不懂的句子相互讨论，有不同的想法提出来一起探讨，阅读效率必然会显著提升。

2.师生交互

老师在交互式教学中应摒弃以往的教学方式，积极转变自己的角色，将自身的引导作用和组织作用充分发挥，和学生加强互动，提高文言文阅读的效率。例如，老师可以要求学生大声朗读文言文，因为通过朗读可以让他们很好地感受文言文韵脚之美。朗读之后再对文言文的内容进行讲解，这时候学生就会发现文言文中的一些段落、意境是非常精美的。就像《桃花源记》中的“忽逢桃花林，夹岸数百步，中无杂树，芳草鲜美，落英缤纷。土地平旷，屋舍俨然，有良田、美池、桑竹之属。阡陌交通，鸡犬相闻。其中往来种作，男女衣着，悉如外人。黄发垂髫，并怡然自乐。”如果不将这段话大声朗读出来就很难感受到桃林深处景色的美丽和世外桃源悠然自得的生活状态。除此之外，老师还要多与学生交流，听取学生对文言文阅读的一些困惑、想法、需求，比如学生不能很好地理解故事情节，老师可以进行简单的引导，让学生思考给他们一些站起来回答问题的机会，让学生以“课堂主导者”的身份参与到课程的设计中，把学生的意见都考虑在内，不但对教学效率的提升有很大帮助，更可以加深师生之间的感情。

3.人机交互

当今时代，互联网技术迅猛发展，各行各业都逐渐与互联网接轨，而我们的传统教学方法应该与时俱进，融合互联网技术。人机交互主要涉及学生和老师与计算机网络之间的交互，由于师生需要进行知识的输出及输入，而基于计算机网络平台的初中文言文阅读教学，能够有效地拓宽师生的知识面，促进知识输入时效性和准确性的提高。

根据部编本的要求，合理运用当前的多媒体工具。课堂上让学生能够进行多样化的文言文阅读训练，比如老师们在教授《愚公移山》时，可以让学生先在网络上对《愚公移山》这个故事进行大致的了解，再根据老师预先设计好的一套学习文言文的阅读流程，其中包括学生应该以什么感情对文言文进行阅读以及通过什么方式进行阅读。在学生初步阅读并对于文章有了大致的了解后，老师可以提出一个问题“愚公为什么要移山？”提出这个问题不但可以促使学生对整篇文章的内容进行更深入的了解，也可以激发学生的阅读兴趣。紧接着就是对这个问题进行探讨，在探讨的过程中充分发挥了多元交互式教学方法的优势——学生与学生之间进行辩证讨论，老师与学生的分析探讨。相信在这一系列的思想碰撞中学生对于《愚公移山》这篇文言文的知识要点会有很深刻的理解，同时也激发了学生继续阅读文言文的信心。

总之，由于具有生生交互、师生交互、人机交互等多种教学方式，可以说多元交互式教学方法在现代教学中是较为有效的一种教学方法，这种教学方法不但可以加强师生之间的交流，最重要的是让初中生在阅读文言文的过程中提高阅读效率，加强对文言文中知识的掌握能力，提高教学质量和效果，最终达到预想的教学目的。

参考文献：

[1]郑楚君.多元交互式教学方法在初中文言文阅读教学中的运用[J].语文月刊，2018（4）.

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[3]何莲，乔庆云.多元交互式研究性教学模式探索与构建[J].求知导刊，2016（18）：153-154.

[4]张汉昌，赵菡.开放式课堂教学法研究[M].开封：河南大学出版社，2001.

编辑 鲁翠红