高中化学探究实验教学对策探讨

黄江平

【摘要】  化学是高中重要科目，对培养学生创新思维及探究能力有重要作用。实验是高中化学主要教学方式，新课标对化学探究实验提出了更高要求，在化学教学中引入探究实验是化学教学改革的措施，也是提升化学教学效果的手段。本文主要对化学探究实验的设计进行了分析与探究，以提升学生化学实践能力。

【关键词】  高中化学 探究实验 对策

【中图分类号】  G633.8             【文献标识码】  A     【文章编号】  1992-7711（2019）04-204-01

实验是高中化学重要组成部分，在化学实验教学中引入探究实验可以在提高化学教学效果的基础上提升学生的探究能力，培养学生的科学精神，促进学生全面发展。在化学探究实验教学过程中教师要重视和突出学生的主体地位，引导学生发挥主观能动性，通过学生的主动探究实现实验目的，最终提升化学教学效果。

一、探究实验教学的重要性

1.探究实验是新课改的要求

高中化学进行探究实验教学是新课改的要求，新课改要求尊重学生的主体地位，培养学生自主学习及探究能力。而探究实验是以素质教育理念为指导对学生进行学习能力的培养，根据化学教学目标进行实验体系及方案的设置。在实际实验教学过程中教师要做好探究实验准备工作，做好对学生的指导工作，在具体探究实验中培养学生分析及操作能力，通过开拓学生思维增强学生记忆力，使学生在实验探究过程中掌握化学知识，并将化学知识应用于实际生活中。

2.探究实验是学生全面发展的要求

提出问题是学习和创新的动力，是拓展学生思维及潜能的主要方法。在高中化学教学过程中教师要重视探究实验的设置，以将抽象的化学知识直观化。如化学中自由电子定向移动内容相对复杂且抽象，教师需要通过具体的探究实验将抽象问题具体化，引导学生进行探究、合作及创造。探究实验实施的过程是在尊重学生主体地位，明确学生主观能力性的基础上由学生全程参与完成的。学生在实验过程中通过探究活动进行思维活动，以更新化学知识和经验，扩大知识的范畴。

二、探究实验设计的原则及条件

1.原则

首先是科学性原则。化学探究实验的设计必须是科学的，探究原理及探究操作过程和方法都要与化学知识保持一致，目的是培养学生的科学精神及素养。其次是创造性原则。化学探究实验的设计要有一定的创新性，以体现新颖和先进性，使学生通过实验进行新知识的探究，帮助学生构建化学知识新结构。再次是可行性原则。化学探究实验要具有可行性，要符合学生的知识储备和认知水平。最后是安全性和趣味性原则。化学实验具有一定的危险性，在设计探究实验时要注意安全性及趣味性，使学生在安全的前提下进行趣味性探究，以提升学生的兴趣。

2.条件

教师在设计探究实验时要转变传统教学理念，尊重学生的主体地位，以学生为主体进行实验开展。教师要为学生的实验创设民主氛围，以调动学生的实验积极性，增强师生之间的有效沟通，使师生一同参与到探究实验过程中。

三、高中化学探究实验课堂设计

本文主要以自由电子定向移动的探究实验为研究对象进行课堂教学设计。

1.建立学习目标

教师要先设定实验探究的目的，根据学生的实验需求及认知水平、知识基础等进行实验设计，以激发学生的实验兴趣，设定合适的实验目标。自由电子的定向运动的教学目标是让学生了解电子移动的原理，实验设计是利用氧化还原反应引导电子定向移动，教师在设计实验时要建立双方的联系性，引导学生进行实验。可将原电池设计为实验目标，引导学生通过氧化还原反应、电极等建立原电池的实验目的，以开展实验探究活动。

2.合理安排实验时间

教师在进行探究实验设计时要合理分配和安排时间，正常情况下高中化学实验课程控制在40分钟到45分钟，实验目标讲解需要5分钟左右，实验探究在20分钟到25分钟，交流在10分钟，评价及总结在5分钟到10分钟。根据合理的实验时间，教师要对自由电子定向移动的实验按照要求进行安排，同时利用多媒体进行辅助，在丰富实验内容的基础上激发学生的实验积极性，最终提高学生的实验效率。

3.实验操作

如图所示利用玻璃片、濾纸、回形针、蒸馏水、高锰酸钾等制作一个电子定向移动观测装置。实验原理是电源接通后，在滤纸上撒高锰酸钾，大概5分钟，能明显观察到紫红色的高锰酸根离子向阳极移动。这说明电解质中的自由离子在外电场的作用下会做定向移动，负电荷离子向阳极移动，正电荷离子向阴极移动。外加直流电压越高，离子移动速度越快，学生在进行实验时可以进行选择，以提高观察效果。在实验结束后，教师要对学生小组实验步骤和效果进行总结和归纳，以提高学生探究能力。

总之，高中化学教学过程中进行探究实验是非常重要的。教师要重视探究实验的设置，重视学生的主体地位，进行实验目标、时间、流程的安排，并对实验进行总结和评价，以发挥探究实验的优点，提高化学教学质量。

[ 参  考  文  献 ]

[1]吴忠宁.高中化学实验“任务驱动”教学模式研究[J].教育，2015，（12）：56.

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