浅谈中职物理教学中的方法教育

唐有元

【摘要】  中等职业学校物理教学大纲把科学方法教育定为中职物理教学内容的一个重要组成部分，充分体现了改革对科学方法教育的重视，所以，在中职物理教学中要有效地进行科学方法教育。方法教育是中职物理教学中全面落实素质教育的需要，提高能力教育的需要，是全面提高中职物理教学质量的需要。

【关键词】  方法教育 科学方法

【中图分类号】  G712                【文献标识码】  A     【文章编号】  1992-7711（2019）04-184-01

引言

物理学是一门基础自然科学，它所研究的是物质的基本结构、最普遍的相互作用、最一般的运动规律以及所使用的实验手段和思维方法。物理学在形成和发展过程中，人类就积累了许多科学的方法，这些科学方法是人类宝贵的财富，为人类传授物理知识，提高科学文化素质，推动人类的进步和发展作出了巨大贡献。

一、科学方法教育的必要性

“中等职业学校物理课程标准”将科学方法教育确定为中等职业学校物理教学的目标之一，并将科学方法作为中等职业学校物理教学内容的一部分，充分体现了该标准对科学方法教育的重视。充分说明科学方法教育在中等职业学校物理教学中的重要地位。加强科学方法教育有利于提高学生的科学素质，也是提高学生科学素质的必要条件。

二、中职物理教学中方法教育的主要内容

1.物理方法：物理方法体现了物理研究方法的特点，应成为职业学校体育方法教育的基本内容。主要方法有：实验法（包括观察法）、模型法、理想化法、等效法、对称法、守恒法、叠加法、整体隔离法等。

2.數学方法：数学是物理学研究的工具，是物理学的形式语言，数学与理论的结合是物理学最基本的方法。在众多数学方法中，比例法、比例定义法是中等职业学校物理数学中常用的数学方法。图像法、极限法、序列法等。

3.逻辑方法：逻辑方法是指思维方法，主要包括比较、分类、类比、泛化、分析与综合、归纳与演绎、抽象与具体等。

4.哲学方法：中职物理教材涉及对立统一、定量变化、积极否定、绝对相对、现象本质、形式内容、结果、偶然必要性、整体的一部分等。

5.非逻辑思维方法：直觉、灵感、想象、猜测等

科学方法学习是一个渐进的过程。针对不同的学习阶段、不同的学习内容、不同的科学方法教育目标，将科学方法教育从低到高分为感觉、理解、应用和评价四个层次。

三、如何在中职物理教学中进行方法教育

（一）在中职物理教学中实施方法教育的途径

根据标准的要求，结合中职物理教材的内容，在教学中，主要采用下列途径来实现：

1.在物理学史教学中渗透科学方法教育

通过将物理学的历史插入教学中，学生可以领略到科学家的人格魅力和思维方式，从而激发学生追求真理，掌握科学研究方法。充分发挥课堂教学的主体作用，把握物理教学中史料和教学内容的紧绷感和趣味性，适当地将科学方法教育渗透到史料的引进中。让学生不知不觉地获得科学方法的教育和熏陶。让学生感受到科学的先驱是如何艰难而曲折的探索，只有一步地体会到物理世界的奥秘。

2.在物理概念、规律教学中渗透科学方法教育

概念、规律的教学中，处处蕴涵着物理科学方法的运用，它的建立往往采用观察与实验、比较与分类、分析与综合、数学与推理、理想化等科学方法。比如质点我们采用的是理想化的物理模型，把实际问题简单化，便于学生理解;速度的概念采用比较法，学生很容易接受;“惯性”概念的教学可以让学生联系生活中的刹车滑行，跑步等现象去理解。

（二）在实验设计中体会科学方法教育

实验是物理学的重要组成部分。实验不仅是培养学生实验技能和传授知识的一个方面，也是学生理解、学习和学习事物的有效方法。也是科学方法教育的有效途径。下面列举物理实验过程中一些常用的方法：

3.1物理实验设计中常用的科学方法

（1）等效法：验证力的平行四边形定则、用描迹法画出电场中平面上的等势线等，这些实验都体现着等效法;（2）比较法：如用伏安法测电阻的实验，采用了内接法和外接法测电阻，通过比较，显示2种方法的优缺点。（3）分析法：如运用悬挂法测平板物体重心。为什么2次悬挂所得直线的交点就是重心？（4）理想模型法：利用单摆测重力加速度，就是把单摆看作是理想、简谐运动模型来设计实验的。（5）放大法：卡文笛许扭称实验，利用放大法显示了微小形变，证明了万有引力的存在，成为物理学上一个意义重大的成功实验。（6）控制变量法：控制变量的研究方法在规律的探索中经常使用，如牛顿第二定律中加速度与力以及质量的关系

3.2物理实验数据处理的常用方法：

（1）图像法：例如，验证机械能守恒的实验中，对记录的数据转换成图像，如果得到一条直线，就能验证机械能守恒定律，并且直线的斜率等于重力加速度。在研究物体平抛运动的实验中，利用物体做平抛运动的图像，求得初速度和重力加速度。（2）表格法：如测金属的电阻率实验，用伏安法测导线的电阻R;长度L用米尺测量;用螺旋测微器测导线的直径d后换算成截面积s;改变长度和截面积再测上述几个参数。把数据列表，按表格中的每组数据求电阻率ρ.（3）算术平均法：为了减小实验中出现的偶然误差，经常要对一个物理量或一个过程重复多次，然后进行算术平均。（4）近似值法：实验测量不可能实现绝对精确，要根据实际情况对实验数据取相对合理的近似值。

总之，有意识地加强物理教学中的科学方法教育，是学生提高知识、发展能力、提高素质的有效途径。在下中职物理教学中加强方法教育必不可少的，希望所有的中职物理教师继续加强方法教育，改变中职物理教学现状，使之更适应素质教育的要求。培养掌握科学方法的创新人才。

[ 参  考  文  献 ]

[1]阎金铎、田世昆：《中学物理教学概论》高等教育出版社，1991.

[2]《普通中职物理课程标准》（实验）人民教育出版社2003年版.