“活”有度“动”有为—初中英语课堂活动化教学的研究

陈 娅

（江苏省苏州市张家港市塘市初级中学，江苏张家港 215618）

引 言

自新课程改革实施以来，学校教学突出强调学生在课堂学习中的主体性，注重学生的参与和体验。在这种科学理念的引领下，学校的课堂教学发生了颠覆性的变化，各种各样的学习活动成为课堂教学的主要形态。在形式多样的活动化课堂中，学生作为学习活动的主体，与学生、教师进行积极的互动、配合，参与各种活动，亲身体验英语学习的乐趣。所以，在初中英语活动化教学中，教师要注意做到“活”有度、“动”有为，让每位学生的英语素养能得到全面提升。

一、结合教学内容，设定活动主题

初中英语课堂上的教学活动需要精心设计，整合课程资源，开放课堂领域，体验情感，自主探究。首先需要确定活动的主题，教师可以根据教材内容，结合学生的现实生活，选择具有相似或者相关的主题，引导学生体验，激发学生的情感共鸣，使其主动参与学习活动，形成自己对活动主题、内容的理解，丰富学生的英语学习体验，使学生通过参与学习活动，增长语言技能，最终实现自身综合能力的全面提升。

例如，译林版初中英语8 A Unit 2 School life，整个单元围绕校园生活展开，Reading 部分介绍了英国和美国的学校生活。在完成了各部分的教学后，教师可以设定活动主题为How about your school life?的课堂讨论活动，让学生结合所学内容，联系自身实际，对自己的学校生活谈谈看法和感受。对于这种开放性话题，学生参与课堂主题讨论的积极性很高。学生畅所欲言，部分学生抱怨有时课业任务过重，顺势引出话题“What's your ideal school like?”，很多学生跃跃欲试，畅谈自己的理想学校，为之后Task 的教学积累素材。

教师通过对教学内容的解读，联系初中生的实际情况，兼顾学生的关注点和兴趣点，精心设定课堂学习活动的主题，使学生由内而外地产生参与活动的想法，激发了他们的积极性，进而提升了教学效果。

二、立足实际情况，设计活动形式

教师在设计英语课堂活动形式时，需要充分考虑学生的实际情况，包括学生的知识基础、能力水平、心理状态等。在这个基础上，教师还要不断创新求变，设计新颖有趣、富有变化的课堂活动形式，增强学生对课堂学习活动的新鲜感，注重学习活动的趣味性，让学生在学习活动中获得知识与能力的提升[1]。

在教学8 A 的Unit 1 Friends 一课时，教师联系当前初中生交友的话题，在完成了这一单元的学习后，组织学生根据所学的内容，在课堂上开展向同学介绍自己好朋友的活动。学生课前准备好介绍材料，结合所学描述班上的好朋友，让其他同学猜一猜Who is my best friend? 学生们在有了充分的准备后，顺利地参与了课堂表达活动。这样的活动形式活跃了课堂氛围，尤其是当学生所描述的好朋友被其他同学猜中时，脸上的笑容无比灿烂。

在教学8 B Unit 1 Past and Present 后，可以布置学生查阅资料，了解家乡变迁，开展“The Changes to My Hometown”的演讲比赛，在训练学生语言表达能力的同时，又可以培养其家国情怀。英语课堂活动形式是决定学生参与活动程度的重要因素。教师作为英语课堂活动的设计者，应在活动形式方面下功夫，从而避免一成不变的活动形式，为每位学生参与英语课堂活动创造机会，让学生主动参与课堂活动，产生愉快的学习体验。

三、关注学生表现，调控活动进程

学生在课堂学习活动中的行为表现直接影响活动化教学的实际效果，也是教师了解学生学习状态的重要依据，更是教师发现学生在情感、态度、能力、观念等方面产生变化的主要途径。在初中英语课堂活动化教学过程中，教师在学生自主、合作开展学习活动时，需认真观察学生的行为表现，确保课堂教学高效进行。

在教学8 A Unit 7 Seasons 一课时，布置学生课后画一画自己喜欢的季节，在课堂上以小组活动的形式展开活动，用英语向组员介绍自己最喜欢的季节以及构图设想，学生之间互相评价。语言表达能力强的学生积极性普遍很高，但是部分学生基础较差，羞于在课堂上表述。这时教师要关注学生的表现，及时巡视，必要时给予指导和帮助，如在黑板上板书有关季节的词汇和短语，降低难度，照顾班级里的后进生，想方设法让这部分学生参与到课堂活动中，帮助他们增强自信心，大胆表述自己的想法。这样，通过课堂活动既可以锻炼学生的语言能力，也可以提升他们的审美能力。

四、点评学习行为，强化活动效果

任何教学活动都需要进行及时、客观、科学、全面的评价，而教师的评价是当前课堂教学活动的最主要形式。教师通过学生在英语课堂活动化教学中的行为表现，对整个活动化教学进行必要的点评，对学生的学习效果进行灵活的检测，帮助学生巩固英语课堂活动化学习的实际效果，让学生实现知、情、意、行的共同进步。

在教学8A Unit 5 Wild animals 一课时，Reading 部分The story of Xi Wang 故事脉络清晰，新单词较少，在第一课教学时可以组织学生尝试自主阅读，训练学生自学能力。教师事先明确阅读任务，以学案的方式明确需要完成的不同阅读任务。A. Try to understand the meaning of following words. serious. none, mainly, face, in the beginning, live on, take action. B.The growth of Xi Wang(para ____ ) 1 day/10 days/4 months/6 months/12 months/20 months. C. The problems Xi Wang faces(para ____ )Problem 1: Problem 2: Problem 3: D. The actions we need to take (para ____ ) E. Discussion: Why do we call the baby panda Xi Wang?学生带着任务进行自主阅读。有的学生查阅词汇表，解决新单词，理解文本；有的学生则通过查阅工具书，解决问题。最后教师总结评价，在肯定学生学习成果的同时，指出存在的问题，如新单词的解决方式可以通过查阅也可以通过上下文猜词，这是英语阅读的一项重要技能；阅读过程中遇到困难时可以小组合作解决，取长补短。这样，教师不但评价了学习效果，而且指导了学习方法。

结 语

总之，英语课堂活动化教学践行了新课程改革的科学理念，为学生创造了体验式英语学习的机会，让学生通过参与丰富多彩的学习活动，锻炼了英语语言技能，积累了英语知识，提高了英语综合素养。因此，英语教师要打造“活”有度、“动”有为的英语课堂活动，充分体现学生的主体性，促进课堂教学效果的提升。