基于三维目标的高中英语阅读教学研究

龚鹏

英语阅读教学在高中英语教学当中占据着非常重要的地位，教师所实施的课堂教学往往是以问题、任务的设计来进行的，但是笔者发现很多教师所设计的问题和任务与新课改理念、新三维目标是背离的，所以笔者认为要想使得高中英语阅读教学真正与三维目标达到整合，重点是要把握好阅读任务设计的度。笔者根据多年一线教学经验将任务设计分为了三个阶段，分别是阅读前、阅读中和阅读后，那么，在每个阶段中所设计的阅读任务都应该旨在和三维目标的有效整合，这就需要教师把握好整合的度。本研究在三维目标的指引下，指出了如何通过阅读任务的设计在高中英语阅读教学中实现三维目标。

1. 三维目标视野下高中英语阅读教学任务设计存在的问题

1.1课前任务设计没有从学生实际出发

阅读教学实施之前的任务包括背景知识激活、话题导入、新课导入，那么教师在实施教学的时候可以根据图片、标题等内容对阅读文章的框架、主要内容进行预测，相应活动的设计过程中，教师则要注重对学生阅读兴趣的激发。但实际上笔者发现很多教师所设计的任务只是在教案当中写上了，实际中并未发现和其匹配的三维目标内容，即使有的有所涉及，但是这些三维目标均是较为空洞和抽象的，没有从学生的实际出发。教师在进行任务设计的时候不但应该从学生对文本的理解层面出发，还应该关注学生对文本结构的认识，特别是所设计的任务应该能够指导学生对文本道德、文本情感有所感悟，只有这样的任务才能够真正的激发学生继续阅读下去的兴趣。但在实际当中真正能够从学生的角度出发而进行任务设计的教师是很少的，所设计的任务基本上不会从学生真真的需求出发，这就使得很多学生无法正确地回答问题、或者是回答不积极的现象。

1.2严重的存在着所谓挂羊头的现象

三维目标的设计应该是融为一体的，也就是说教师所设计的任务应是能够考虑周全，并兼顾三者的，但是我们发现很多教师却存在着为了过程而设计、为了情感目标而设计，进而导致了教学流程不够顺畅的现象，这样严重的挂阳台的现象，直接就会导致严重的形式化。

2. 教师应该注重所设计的任务应该把握一定的度

2.1把握好设计的深度

作为教师应该注重所设计任务的深度，任务不仅应该和阅读要求相符合，还应该和所教学生的认知情况，把握好深度，既要考虑到阅读片段学习的重点、难点，还应该注意与学生的知识生长点结合在一起，发展学生的潜在性思维。例如教师在教授Happiness的时候，在导入环境所设计的任务就是从学生的生活出发，让学生能够经过一定的思考找到幸福的方法和根源，这样所设计的任务深度就是与学生学情吻合的。

2.2把握好任务的梯度

一个班级当中学生的英语认知程度是不同的，所以作为教师所设计的任务可以是分层的，这样就能够兼顾到不同认知程度的学生，使得所有的学生都可以找到自己适宜的任务，进而参与到探究问题、解决問题中。再有设计的任务还应该兼顾到思维程度不同的学生，使得学生在阅读中均能够得到思维能力的发展。

2.3把握好任务的精准度

任务设计的精准度包括两个方面，第一个方面指的是设计应该紧紧地围绕着三维目标进行，围绕着阅读教学的重难点开展。另外一方面还应该和当前学生认知相符合，能够使得学生有所进步。但实际上很多教师都忽略掉了第二个方面，没有兼顾到三维目标的达成。故作为教师在任务设计的时候则不应该设计一些让学生摸不到头脑的问题，例如有的教师所设计的任务“你会设计类似这样的喜剧吗？”这样的任务就会使得很多学生无从下手，所设计的任务是偏离三维目标的，故是不合适宜的，作为教师应注重把握好任务的精准度，要能够和学生思维最近发展区相接近。

3. 总结

高中英语阅读教学内容在不断的变化、学生实际情况也在不断的变化，故笔者任务教学也应该不断地进行调整，那么作为教师来说要想在三维目标的视角下实现阅读教学有效性的达成，采取任务教学法的时候应该依据学生的实际情况、三维目标等来进行任务的设计，注重把握好设计的深度、梯度和精准度。

[1] 许丽丽. 巧设阅读任务，实现三维目标——高中英语阅读课任务型教学法管窥[J]. 新视角， 2015（06）.

[2] 赵宝英. 浅谈高中英语阅读教学中的问题设计[J]. 英语广场：学术研究，2016（03）.

[3] 程路生. 高中英语教学中情感教育的应用策略[J]. 中学课程辅导， 2016（04）.

（作者单位：重庆市黔江中学校）