幼儿主题活动中学习与发展评价

沈晶晶

在新课改的大背景下，主题教育活动得到越来越多教师的青睐。主题活动是当下许多幼儿园的重要教学活动组织形式，对幼儿在主题活动开展过程中的学习与发展进行评价，应随着主题活动的逐步展开来进行。主题教育活动以幼儿生活的体验为主，表现形式多样，具有多内容性、领先性和灵活性。这种活动往往主体是幼儿，能有效提高幼儿的知识构建、自主学习能力。

众所周知，每一个主题活动都有不同的教育内容，所以主题活动中有关幼儿学习与发展的评价，就需要教师多元化的评价思路，以期让每一次评价都能激发幼儿思考，鼓励幼儿个性化学习，促进幼儿自我意识的发展。

一、采取多元化的评价思路和方式

众所周知，每一个主题活动都有不同的教育内容，所以在主题活动中，对儿童学习和发展的评价需要多种思路，以便让每个评价都能促进幼儿的进步，推进幼儿自我生长。

（一）实行教师、同伴、家长的多元评价

在幼儿园主题活动的进程中，幼儿与人和事物进行互动。这种互动为幼儿提供了学习和生长的契机。为此，我们建议对幼儿活动进行多种方式的评价，除了教师评价之外，还可以采取同伴评价、家长评价等。在评价中，教师不光要熟悉主题活动的功效，还要教会孩子关注自身和他人。通过评价，幼儿园主题活动的作用充分发挥出来。

（二）实施与主题活动相关的延伸与拓展评价

在主题活动的延展进程中，教师应该注重活动的不同阶段。主题活动延展涵盖了学生学习发展的进程和评价的过程。评价指标包括幼儿的知识水平、意志力、动手能力等。儿童在主题活动中不断进步，自我约束力不断提高。

（三）关注幼儿学习方式评价

对幼儿学习方式进行评价，使他们发现自己的潜质和能量，形成清晰的自我认识，十分有利于孩子的学习和发展。教师在主题活动中采用的教学方式是各不相同的，在教学过程中，孩子所采用的学习方式也会不一样。因此，教师评价主题活动，要对不同的孩子及其学习方式进行充分了解。在评价的形式中，孩子的绘画、日记等，都是很好的材料，以此也可以使孩子的多元智能得到充分展示。

例如，创建个人档案，对幼儿的作品进行积极评价，肯定儿童在主题活动中的价值和地位，为儿童的学习和发展助力。教师还可以鼓励学生进行自我评价，让孩子对自己的学习行为进行评判，提升自我功效和自我意识。

二、重视采取行之有效的评价策略

在日常评价工作的实践中，笔者探索了一些幼儿学习与发展的评价方法和策略。

（一）分段评价和日记式评价

所谓的分段，就是遵循学科特征，分阶段对儿童的学习和成长实行评估。通过考察和分段评估，教师准确把握儿童的学习能力和水平。日记式评价是指教师在主题活动和日常活动中，每天对儿童言行的记录，评价日记反映了孩子成长的轨迹。

（二）多元评价和回顾性评价

多元评价是儿童评价和集体评价的综合方法，可以是儿童自己找其他同伴实行评估，也可以由教师组织小组进行评估。这样的评价方法有助于培养儿童的责任感、观察力、分析能力和归因能力。在评价过程中，儿童可以向其他同伴学习。在主题活动结束后，幼儿可以对自己或其他同伴进行再评估，在这个过程中提升自己，从而在主题活动中有所收获。

（三）档案评价

我们在专题活动中收集和制作了儿童的档案文件，在儿童的档案文件中，不仅收集有儿童的手工、音乐作品等，也收集有绘画、各种访谈记录等。档案文件中记录了孩子们的点点滴滴，也记录了对幼儿的观察和评价。通过幼兒的活动记录，教师可以关注儿童在主题活动中的表现，以及幼儿如何表达自己的情感。在评价幼儿的记录中，我们应该尽可能使用肯定性评价，从发展的角度看待每一个孩子，尊重和接受他们的内心世界。在评价中，我们应该多使用一些诸如“老师认为你行”“你做得真好”“老师和你一起来做”等语言，包容、接受和尊重幼儿的个体差异，为他们提供成功的优势和条件。孩子们得到了鼓励，他们就能充分了解自己的优点，增强自信，最终得到全面发展。

一般来说，幼儿园主题活动的内容是动态的，呈变化和发展的趋势。随着主题活动内容的不断变化和发展，也不可能有一个一成不变的评价模式。我们必须以先进的评价理念和深刻的教育理论为指导，具备敏锐的价值判断能力，从而灵活、恰当地评价儿童在主题活动中的学习和发展情况。（作者单位：江苏省海门市通源幼儿园）

责任编辑：胡波波