语文实践活动中的读写表达

张维桐

导   读：

语文课程是实践性课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的途径也应是语文实践活动。语文课程是学生学习运用祖国语言文字的课程，学习资源和实践机会无处不在。因此，学生应多读多写，注重积累，在大量的语文实践中，体会、把握运用语文的规律。读写表达是语文实践活动的主要形式，基于实践活动的读写表达，应是鲜活而生动的。

学生语文素养与能力的形成，离不开实践。在课堂教学之外的语文实践活动，应成为学生语文学习的一种常态。

一、夯实基础，师生共读

（一）开展可量化、立体式阅读活动

阅读对人的一生影响深远，小学生阅读通常分为两个阶段：一、二年级是学生初步学习阅读的阶段，三年级以后是学生依靠阅读来学习的阶段。在学生的不同阶段，老师要把握好不同的关注点。在一、二年级阅读教学中，教师要侧重于指导学生学会阅读的基本方法，培养阅读兴趣;三年级以后教师要教会学生如何在阅读中提取有效信息，达到阅读为我所用，发挥阅读的实用性。

读，不只是读书本，更应该是立体实践活动。学生可以走出课堂，走出书本，走进色彩斑斓的语文实践大课堂。教师通过组织和设计各种各样的阅读活动，可以让孩子们在实践当中，增长语文能力，提高核心素养。比如，可以在校本课程中开设“走进博物馆”课程，引导孩子们利用节假日走进博物馆、科技馆，拓展知识，了解人文，触摸历史。

教师要指导学生对阅读的内容提出好的问题，引发他们思考，使学生学会和文本对话，和作者对话，特别要培养学生的批判性思维。除此之外，我们还要引发孩子们思考文本中所提到的话题：对自己有什么意义，对周围的人有什么意义，对社会有什么意义。从而培养孩子在阅读中的深度思考和表达。

（二）相信经典的力量

我们应该重视传统文化在语文学科中的迁移和应用，弘扬传统文化也是语文老师的责任。在校本课程中，学校完全可以开设传统文化选修课，让孩子们积累经典文化知识。现在各类艺术课程都在讲究考级，我们也可以去研究一套可行的传统文化考级标准，激发孩子们对传统文化的热情。

《经典咏流传》中把很多诗词作品都写成了歌，谱成了调。《明日歌》《将进酒》《木兰诗》《墨梅》等，都是深受大众喜欢的经典作品。我们可以带着孩子们学唱诗词，传唱经典。

（三）推进学生阅读需要家校配合

最好的教育来自家庭，家长有责任给自己的孩子创造好的阅读环境，因此家长要承担起孩子家庭阅读的责任。那么，在阅读推进中，家庭应该扮演一个什么样的角色呢？教师该如何引领家长承担好这个责任呢？儿童的阅读，首先应该是自愿、自由、自主的阅读，是心灵放松的阅读，是沉浸在安全环境下的阅读。只有阅读不是为了得到小红花、小星星等各种奖励，而是真正出于内心对阅读的热爱，才是真正的阅读。我们可以组织家长和学生共读一本书，并定期举办家庭读书分享会。

作为老师，我们在对孩子的阅读行为进行评价时，要注意把读书和分数区分开来，“不能以分数的名义杀死阅读”，多一种评价的方式，就会多一个爱读书的孩子。阅读会促进思考，当我们的孩子长大成人，我们当然希望他们是有思想的。

二、鼓励表达，寻找诗意

（一）教师引领学生创作

笔者是一名语文老师，并不是音乐老师，然而却和学生、家长共同创作过一首歌。

在班级的角落里，有一位默不作声的小女孩，她总是在座位上一声不响，不听课，不写作业，只喜欢唱歌，对歌词天生敏感。以创作班歌为契机，笔者鼓励学生发挥想象和聪明才智，一人写一段歌词，结果这个小女孩的作品十分令人惊艳，经过老师的修改、打磨，于是有了班歌《稻草人》。“稻草人，小白船，青石凳上数星星。长藤绕树往高爬，月亮上面荡秋千。我学鱼儿水中游，你追蜻蜓草间藏……”歌曲完成后，我和家长商量，鼓励她来做这首歌的主唱。一次次进录音棚试音，这个小女孩都不厌其烦。当听着自己主唱的美妙旋律时，她笑了。因为这首歌，她变了，变得更加活泼开朗，于是在教室里经常能听到她欢快的笑声！后来，我们把这首歌发布在中国原创歌曲网站上，收获了几万点击量。一首歌具有如此大的力量，让孩子们感受到了创作的美妙与神奇，也激起了对学习、生活的热情。

所以语文学科和其他学科不同，它更需要教师的人文情怀。而一位优秀的语文老师，一定首先懂得关爱学生心灵，还应该具有创作示范的能力，有与学生一起实践的热情。

（二）用笔记录生活

王崧舟老师做诗意语文的研究，他把一些古诗词和小古文，分为“风”“花”“雪”“月”四个主题，进行课程设计和整合。郭学萍老师也提倡诗意语文，不过她不教学生写诗，她是自己写诗，自己爱好诗歌，走到哪里，就把诗写到哪里。我的诗意语文，与王崧舟老师的诗意语文、郭学萍老师的写诗不同，我是教学生创作儿童诗，从简单的创作入手，教会孩子发现写作的素材。

在田、墨洞、大白、小宇宙、旋羽、玖儿、月牙儿、小灵珑……这些都是孩子们为自己取的笔名。你知道谁家的小猫爱看书？谁的哥哥去当兵？谁挨了妈妈一顿揍？谁搂着星星月亮一起睡？……走近孩子们的文字，你都能找到答案。

在教学之余，笔者带着孩子们写诗记录生活，教他们如何在生活中发现写作的素材，从简单的儿童诗入手学习写作。一页页经过修改的原稿，记录着孩子们成长的足迹。我们把孩子们的作品结集成册，以《稻草人》命名，连续四个学期，《稻草人》的子集、丑集、寅集、卯集都在學期末与孩子们准时见面。这几本小册子，在大人看来可能算不了什么，但在孩子看来，却是最宝贵的，因为它开启了孩子们的创作之旅。

走进语文实践，每个孩子都是小小的创作家。只要我们引导及时，点燃热情，激发兴趣，孩子们一定会喜欢上创作。

（三）实践活动要注重过程和评价

利用假期，班级开展了绘本创作活动。其中有一位小作者的作品尤其出色，她取名“星空下的幸福”。

以下是这本书的部分文字内容——

1）我家来了只小花猫，她很可爱，是个女生，大概刚出生两个月。2）给她取个什么名字呢？一身黑黄花纹真可爱，就叫毛毛吧。3）我在静静地看书，毛毛跳上床，趴在我旁边。我把眼镜戴在毛毛的脸上，大大的镜片，小小的猫脸，她是一只爱看书的猫。4）毛毛是一只捣蛋猫。妈妈拖地的时候，她都会去捣乱，小爪子勾着拖把，不让你拖地。5）毛毛有时会把她捉到的虫子放到我面前。因为在猫的眼里，虫子是最好的礼物，她把最好的东西给了我。6）我把自己想象成了毛毛的姐姐，我们在星空下互相依靠，过着幸福的生活……

真实的，往往是最令人感动的。小作者家里的一只小猫咪，给她带来了如此丰富的创作素材。伴随着创作过程，学生的素养与能力也得到了锻炼和提高。

在这项活动中，有家长反复问我：“老师，你看看孩子画得怎么样？”“老师，这段文字写得是不是太长？”……我告诉她，在活动中，我们更应该关注的是孩子的创意、思想，关注孩子在创作过程当中所表现出来的项目意识、独立精神，包括策划、设计、写作、绘画。作为语文学科的实践活动之一，绘本把美术与语文整合在一起，还可以整合英语学科，做成双语绘本。绘本是很好的写作启蒙手段，美术元素的代入，可以激发孩子们的兴趣。

语文的表达是多种多样的，可以是读、背，可以是写、唱……所有基于实践活动的表达，都是鲜活而生动的，是深受学生喜爱的。（作者单位：山东省青岛市为明学校）

□责任编辑 胡波波

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