引得源头活水来

王瑜

【摘  要】 强大的内在动机是激发学习热情的根本因素，也是创新学习的必备心理条件。本文通过分析学习内在动机与创新能力的关系，以激发学习内在动机为切入点，提出几点建议，以期提高军校学员探索意识与创新能力。

【关键词】 军校教育  学习内在动机  创新能力  大学

大学是学习者自我意识发展的关键阶段，也正是激发与培养其学习内在动机的关键阶段。军校学员大部分时间处在相对封闭、紧张的生活和训练中，在学习内容、时间安排上自主性少，日常事务较多，获取信息途径较少，加上强调服从性的军校管理理念，一定程度抑制了学员天性发展，导致学员“共性有余” “个性不足”。本文结合军校实际情况，谈谈如何激发军校大学生学习内在驱动力，提高学习兴趣，旨在培养学员的创新精神，增强自主学习能力。

一、什么是学习内在动机

莱辛曾说：“如果上帝在他的左手握着全部真理，在他的右手握着无与伦比的永远活跃的追求真理的动机，（即使再加上永远不断出错这一情况），而对我说：‘挑选吧！我就会谦恭地握住他的右手。”

从心理学角度来说，学习动机是学习行为的直接推动者，分为外在动机和内在动机两种。莱辛所说的“追求真理的动机”就是支持人们不断探索未知世界的原动力——学习内在动机。学习的内在动机就是由学习活动本身作为学习目标而引发的学生学习推动力，包括兴趣、好奇心、自我实现、荣誉感、责任感、理想信仰等，主要受个人因素主宰，具有持久稳定的特点。学习的外在动机则是为获得别人承认与赞许或避免责罚等外在诱因产生的动力，主要由外在环境决定。一般人的学习动机既包含了内在动机，又含有外在动机，只有内在动机作为主体，外在动机合理配合，才能获得理想的学习效果。

二、学习内在动机与创新能力的关系

对诺贝尔奖获得者的性格分析报告显示，在所有获奖者所共有的六个不同于普通人的鲜明特征中，巨大的内在兴趣被排在首位。根据布鲁纳认知结构理论，奖励、惩罚等外部动机对于少年儿童的学习具有一定推动性作用，但随着年龄增长，受认知结构限制，外部动机的作用逐渐减弱，外在动机过强甚至会抑制内在动机的发展。实验发现，强大的内在动机才是创新工作的主要推动力量，是创新型人才的必备心理条件。

三、激发学员内在学习动机的具体方法

心理学认为，有效激发学习者的内在动机可通过四个途径，即利用认知矛盾，引起求知欲;發现学习;培养学习兴趣;利用原有兴趣，即动机的迁移。笔者以此为参考，提出四点具体建议：

（一）“引”重于“管”，既严格管理，更强化引导

塞缪尔·约翰逊认为：“对知识的渴求是人类的自然意向，任何头脑健全的人都会获取知识而不惜一切。”这说明获取知识是一种人性，其根本途径是合法引导、启发自觉，管理作为协助手段，不能取代引导教育的主体地位。如何既达到军事化管理要求又顺应教学的自然规律，达到教管一致？需要管理者在自由与纪律、开放与封闭、责任与权力之间找到一个平衡点。通过给学员提供自主性支持条件，激发和加强学员内在动机、好奇心和接受挑战的愿望，促使学员将外在动机转化为内在动机，从外在服从逐渐内化为自觉行动。引导学员克服浮躁的学习心态，挖掘认知需求，学会从知识本身获得满足等。

（二）激发认知好奇心，用实践推动自主求知

在美国等教育发达国家，实践活动一直是大学教育的重要组成部分，在中国，增强实践已成为教育改革的必然趋势，实践教学的内容与形式也日趋成熟。建议：一是积极开展形式多样的课外实践活动，开辟以竞争为主的第二课堂，支持开展数学建模、电子设计、演讲、辩论等各类竞赛;二是开展形式多样的学术交流，开阔视野;三是形成开放的实践学习环境，实验室、图书馆在开放时间上最大化地适应学员需求，满足学员个性化学习的需要。

（三）提高信息素养，形成自主学习良性循环

信息素养指的是人在解决问题时利用信息的技术和技能。它包括信息能力、信息意识、信息知识、信息道德四个方面。良好的信息素养有利于形成自主学习良性循环，激发学习内在动机，促使学员从单纯学习型转向创造性学习、个性化学习和自主性学习，为终身学习、终身教育奠定坚实的基础。如何改善学员信息素养的培养现状呢？一是充分重视图书馆建设，加强文献信息资源的收集工作。二是培养学生的信息意识，潜移默化刺激学生的信息神经细胞。三是重视文献检索课程的开展，加强对学员信息道德的引导教育。

（四）确立远大理想，开展新时期军校大学生信念教育

信念教育是军校教育的首要任务。坚定正确的信念更是学员不断攀爬知识高峰的不竭动力，是解决学员学习动机不足的有效途径。如何开展适应新时期军校大学生信念教育呢？具体建议有两条：一要与时俱进，善于用学员耳熟能详的偶像力量。二要注重学员人文素养提升。通过开设人文选修课程及知识讲座，引导学员形成正确的理想信念。

参考文献

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