用生活化创新智障儿童的语文教学

黄显丽

摘 要：作为社会生活中一个比较特殊的群体，智障儿童因为在生理以及智力发育等各个方面存在着一定的缺陷，所以他们很多都缺乏基本的生活自理能力，更加缺乏对周边社会道德规范的认知。而语文学科则是集人文与交际于一体，对于个体的成长来说有着极为重要的作用，对于智障儿童来说也是不例外的。基于此，主要针对用生活化创新智障儿童的语文教学进行了详细的分析。

关键词：生活化；创新；智障儿童；语文教学

智障儿童因为智力、体力等各个方面明显低于一般水平，所以在生活自理以及自主学习能力方面会相对较弱，而要想让这些学生更好地进行课堂学习，并且将所学知识合理地应用到实践过程中，小学语文教师可以合理地应用生活化创新的教学方式，通过模拟各种生活场景将智障儿童带入鲜活的真实情景中，让他们更好地感受到语文课堂的精彩和活力，提升课堂教学效率。

一、反思智障儿童语文教学的有效性

相比较于正常人来说，智障儿童更加需要具体鲜活且形象直观的教学内容。因此，语文教师应该多多应用趣味性十足的教学方法去吸引他们的注意力，提升他们对语文学习的动力[1]。除此之外，还可以模拟一些日常生活场景，让生活实际和语文教学有机结合，鼓励他们扮演好生活中的角色，切实参与到实际生活中，这样不仅能够帮助他们更好地感知生活、深入生活以及体验生活，同时还能够让他们收获各种生活感受，进而更好地帮助智障儿童形成正确的三观。

二、用生活化创新智障儿童语文教学的有效措施

1.合理地营造生活情境，提升智障儿童语文学习的兴趣

相比较于普通儿童来说，智障儿童因为大脑发育不健全，所以在很多情况下他们对外界事物的感知只能够依靠最直观的感觉，而对于抽象并且陌生的事物则是比较抵触的。一旦他们形成这种抵触的心理，那再想打开他们的心扉就很难了。所以我们在日常的教学过程中，教师可以借助日常生活中学生比较熟悉的东西来延伸到另一种。例如香蕉的颜色是黄的，教师就可以通过香蕉延伸到菠萝。又如在《菜园里》这一章节知识的教学过程中，语文教师就可以提前准备一些蔬菜的图片或者实物，然后带到课堂上，以此来给智障儿童一种置身于菜园中的感觉，同时还可以借助多媒体技术来播放一些虫鸣鸟叫，进一步加深菜园的环境氛围，这样能够给智障儿童一种熟悉感和新鲜感，提升他们语文学习的兴趣。兴趣是最好的老师，对于智障儿童同样如此，有了学习的兴趣才能够有学习的动力，这样教师也就能够更好地开展接下来的教学活动，提升教学效率和质量。

2.合理地应用新型手段，提升语文课堂真实感

在当前信息时代背景下，各种新型先进的技术已经逐渐被应用到课堂中，例如多媒体技术[2]。相比较于传统单一的教学手段，多媒体技术能够灵活地展示视频、音频以及图片等，趣味性更强，不论是对于学生的听觉还是视觉都有着强烈的冲击。而在实际的教学过程中，语文教师对于智障儿理解能力比较差这一情况，也可以合理地应用多媒体课件来进行教学内容的展示，给学生呈现更加丰富多彩的画面，让智障儿童在鲜活并且真实的感官中去感受语文学科的魅力。例如在《鸟的天堂》这一课的教学过程中，教师就可以合理地利用多媒體来播放各种鸟叫的声音，让学生犹如真正地处于鸟的天堂中。在这种环境下，智障儿童也更乐于学习，并且这种轻松愉悦、贴近现实生活的场景也是更容易打开智障儿童的心扉，这样教师的教学也就能够更好地开展，进而有效地提升课堂教学效率。

3.鼓励交流沟通，提升智障儿童的交际本领

人类的意识深处比较倾向于群居生活，而交流沟通也是人类的本能。人类只有在和其他人不断地交流沟通，才能够感受到他人的认可，进而形成心理归属感。而智障儿童对周围的事物和人表现出冷漠的主要原因就是智障儿童在意识和情感上的表达能力有着较大的缺陷，所以很少和外界进行沟通交流，不过他们的内心深处肯定希望被其他人关注，渴望和其他人交流[3]。因此，在实际的语文教学中，教师应该多多模拟生活情境，营造交流沟通的良好氛围，鼓励智障儿童勇敢地进行交流和表达。例如在《雪孩子》这篇课文教学完成之后，教师就可以提出几个问题，如雪孩子去哪里了？雪孩子还会回来吗？等，然后再鼓励智障儿童一起进行交流沟通，并且大胆地将自己的想法讲出来。而当他发表自己看法的时候，教师应该多多鼓励他们，表扬他们，让他们有勇气继续说下去。通过这种形式，不仅能够帮助智障儿童树立沟通交流的自信，同时也有助于他们更好地了解和掌握这篇文章，加深对该篇课文的印象。

综上所述，作为一名从事特殊教育的语文教师，无疑是智障儿童认识世界和走向社会的重要引路人。在实际的语文教学过程中，我们需要合理地将生活场景带入，通过情境创设、角色扮演等方法来引导学生在轻松愉悦的氛围中掌握新知，并且学会各种生活技能。同时，语文教师还得重视培养智障儿童正确的人生观、价值观以及世界观，真正做到将他们培养成对社会有用的人才。

参考文献：

[1]游丽燕.智障儿童语文教学生活化的实践[J].广西教育， 2014（1）：98.

[2]金小义.智障儿童生活化语文教学策略初探[J].现代特殊教育，2014（z1）：71-72.

[3]黄华.基于智障儿童语文教学中生活化现象的思考[J]. 学苑教育，2014（4）：36.