小学音乐课运用柯尔文手势进行音准训练的方式方法分析

摘 要：音乐课程教学是素质教育课程教学体系中的重要组成部分，在丰富小学生音乐知识，培养小学生音乐兴趣、素养与学习应用能力上存在积极影响，是促进小学生个性化、全面化发展不可或缺的教育内容。以小学音乐课音准训练为研究对象，探讨了柯尔文手势在小学生音乐学习中应用的重要性，归纳与总结出几点运用柯尔文手势进行音准训练的方式方法，以期为教师实践教学提供指导，促进小学音乐课教学质量与效率的提升。

关键词：小学音乐课；柯尔文手势；音准训练

音准训练是培养与提升小学生音准感的重要手段。对于小学生而言，音准感的提升能够增强学生辨识音高、音低的能力，为学生乐曲的准确演唱奠定良好基础。但由于音准感是一个相对抽象的概念，小学生很难掌握与了解音与音存在的關系，准确把握音乐的律动与节奏。而利用柯尔文手势能够将抽象的概念用身体进行直观的展现，使音准训练更契合小学生成长与发展规律，便于学生通过身体语言与音乐进行沟通，从而实现兴趣的培养与能力的提升。

一、柯尔文手势在小学生音乐学习中应用的重要性

“柯尔文手势”是柯达伊音乐教学中的重要组成部分，由John Curwen（柯尔文）于十九世纪七十年代创造并发展而成。柯尔文手势以七中不同手势（如下图）及其在身体前方不同高低位置表示七个不同唱名，使唱音高低关系能够在空间进行直观、具体、形象的展现。在音乐教学中，科学利用柯尔文手势可有效引导学生理解音级之间存在的高低关系，掌握音高、音低的基本概念，实现音准的有效训练。

就小学生而言，音乐教学是使其获取音乐审美体验、实现音乐素养与能力培养的重要途径。但在实践教学中，普遍存在曲调不准确问题，小学生音准感有待加强。但由于音的高低关系较为抽象，应用传统教学法进行音准训练学生很难理解与掌握音与音之间的关系、音的高低概念。而柯尔文手势能够形成通过身体语言，构建“线普音位+简谱形象”的“音乐图谱”，可有效改善上述问题。例如，教师在讲授《两只小象》中四次不同曲谱的“吆啰啰”（333；222；666；111）时，根据歌曲内容，赋予学生“小象”的身份，并借助柯尔文手势在空间表示的位置与柯尔文手势运动方向，进行“小象运动场景”创设，如“333”是小象扬着鼻子走，“666”是小象低着鼻子走，从而在游戏中依托柯尔文手势让学生感知音的高低，增添学生音准训练乐趣，实现学生学习兴趣的培养，帮助学生建立形象化的音高概念。

二、小学音乐教学中利用柯尔文手势进行音准训练的方式方法

（一）利用柯尔文手势助力学生音高概念的构建

在音准训练中，首先学生对音高概念具有明确的认知与理解，从而能够在感知上、行动上控制音高，提升歌唱的准确性。梁鸿来教师认为：准确且丰富的音高经验与经历，能够提升音准训练质量，增强学生歌唱的准确性。而经历与经验的丰富与听与唱存在密切关联性。对此，教师可从听与唱层面入手，运用柯尔文手势帮助小学生树立音高概念。例如，在《我愿住在童话里》音准训练过程中，教师为使学生能够对音高概念具有一定的认识，并能够掌握与应用“柯尔文手势”进行不同音的表达，通过“大小树”“大小长颈鹿”“多层楼梯台阶”等图片，进行对比分析，使学生认知“高低”；并通过“大号与小号”“大提琴与小提琴”声音片段播放，让学生辨识声音的高低。并在此基础上引入柯尔文手势，通过歌谣的形式带领学生学习唱名，如“我有一双小翅膀，1Do它还没有舒展；2Re它在向上飞；3Mi它在平行动……”。在此之后，随机编创一组歌谱，如“1 23 4，5 17 6”引导学生“唱动”，以提升学生音乐学习兴趣，使其在柯尔文手势学习与应用中建立音高概念。

（二）利用柯尔文手势助力学生在二声部中提升音准感

在音准训练过程中，良好的对比训练是纠正学生音准，培养与提升学生音准感的重要手段。对此，可利用柯尔文手势助力学生在二声部训练中提升音准感。例如，在学唱“母鸡叫咯咯”时，教师与学生进行轮唱练习，即教师一帮随着旋律唱歌一般做手势，学生在教师歌唱两拍之后模仿教师唱动，一方面锻炼了学生对音乐的记忆能力；另一方面为学生构建了音准训练参照标准，使其在对比中对音准具有了更为清晰的认知，便于树立与培养音准感。

（三）利用柯尔文手势助力学生在多声部中训练音准

合唱是小学音乐课中不可或缺的存在，培养小学生合唱能力是小学音乐教学的重要目标之一。而要想使合唱唱的标准，需加强学生音准训练。在此过程中，利用柯尔文手势能够有效降低合唱歌曲的学唱难度，使学生更好地感受多声部音乐演唱魅力。例如，在学唱《嚓亮歌声》时，教师利用柯尔文手势进行声部分开训练，用左手演绎一声部内容，右手演绎一声部内容，并在合唱过程中，通过走右手指挥，让学生将不同旋律进行完美展现，提升学生对音的掌控能力，提升学生音乐学习乐趣与信息。

音准训练是培养小学生音准感的重要手段，在提升小学生音乐学习能力、发展小学生音乐核心素养上存在重要意义。对此，教师可利用符合小学生生长特征与发展规律的柯尔文手势组织开展音准训练活动，以提升小学生音乐学习兴趣，使其在趣味性音准训练中感知音与音的关系，提升对音乐旋律、节奏、情感掌控能力，以更好地助力小学生全面发展。

参考文献：

[1]吴婷婷.浅谈小学音乐课运用柯尔文手势进行音准训练的方式方法[J].课程教育研究，2018（35）：221.

[2]贾功丽.音乐教学中奇妙的柯尔文手势教学法[J].中国教育学刊，2014（6）：104-105.

作者简介：张嘉茜（1986.8—），女，黑龙江大庆人，硕士，二级，音乐与舞蹈学。