基于生活背景的小学数学教学实践

李菲

摘 要：在社会生活中数学发挥着至关重要的作用，但数学教学却时常背离现实，特别是随着素质教育的进一步深入，数学教育越来越需要与生活实际相结合，实施生活化教学模式。以小学数学教学为研究对象，探讨了小学数学教学生活化的策略。

关键词：小学数学；生活化；教学策略

当前，教育改革的进一步深化，使得社会各界都越来越注重素质教育，并以学生综合素质与生活实践能力培养为教育发展导向，特别是小学数学课程，其具有极强的应用性，只有将课堂教学与生活实际结合起来，通过学习去发现存在于生活中的数学问题，再利用所学解决问题，才能让学生在丰富生活经验的同时，形成一定的生活实践能力。基于此，文章对小学数学教学生活化的策略进行了分析。

一、联系现实生活，合理处理教材

生活化教学主要指将学生现实生活与教学内容联系起来，通过合理联系最大化提高学习活动的有效性。当前，虽然小学数学教材中的案例场景非常丰富，但几乎与学生的生活经验不符，更需要教师根据学生认知规律和已有生活经验，对教材进行科学处理，真正做到“理+实”。

例如：讲解“百分数应用题”知识点时，若教师仅是将其概念、解题思路单纯渗入其中，学生往往会一筹莫展，无法理解。为此，鉴于这种情况教师就可联系生活中的“购物”场景，设置如下问题：

第一，国庆期间某商店七折大酬宾，而小红购买的上衣价格为300元，试问在没打折情况下，这件上衣的价格是多少？

第二，永辉超市开展五折活动，百货商店开展“买五赠一”活动，请问哪家商店的优惠更大？

第三，某商场在大规模打折活動前，通常会对商品提价10%后再降10%，那么，谁知道商品价格是涨还是跌？

这三个问题与现实生活息息相关，能够有效激发学生学习兴趣。比如问题一，从已知条件中可知某商场正降价，需要求出商品原价等，然后，教师再引入百分比知识点，其所获效果定然比教师生硬讲解更好，学生也能快速摸索出百分比解题思路，进而计算出商品原价即“300÷0.7”。此外，问题二、三也常见于生活，学生能将所学知识用于生活中，他们通常会表现得特别兴奋。这时教师再安排其进行讨论，畅所欲言，由学生讨论教师总结的形式，促进学生深刻记忆和掌握知识。

二、创设生活情境，激发学习兴趣

要潜移默化、真实地将生活引入课堂，创设生活情境是最佳途径，小学生能在熟悉的场景刺激下不断产生想象，进而集中注意力聆听教师讲课，这是由于小学生好奇心重，极易受到兴趣的驱策。因此，在课堂上创设生活情境再现生活，能较好地引发学生共鸣，使其产生强烈学习兴趣，并始终保持浓郁的热情，在大脑充分活跃的情况下，将教师所讲内容与生活事例联系起来，最终深刻记忆教材内容，达到提高课堂效率、激活课堂氛围、培养学生自主探究能力与习惯的目的。

例如，教学“认识负数”知识点时，由于学生尚未充分认识到何为正负数，不懂正负数在生活中的效用，故而，在讲解理论时学生必定会觉得过于抽象，尽管教师讲得卖力，但学生依然是一知半解。针对这种情况，教师应及时引入生活化场景，利用生活实例教学，具象化数学知识。如教学之初引导学生：同学们知道今天的温度吗？是0 ℃以下还是以上呢？若是以下又该如何表示呢？也可提出关于海拔高度的问题，即山峰海拔与盆地海拔该如何表示呢？将生活中的素材引入课堂教学中，能够引发许多问题，有助于学生回想已学知识，增进其对数学课程的热爱。

三、联系生活实际，不断巩固新知

当学生完成新知学习后，教师要积极安排各种练习，不断巩固新知。因此，教师要善于挖掘生活中的素材，让教学与生活接轨，帮助学生感受身边的数学，意识到生活中数学无处不在，且体验到生活与数学的乐趣。这样才能利于其巩固新知，充分提高其数学能力。例如，教学“相遇问题”知识点时，当学生基本了解应用题结构及其解题思路后，教师再组织教学：由同桌互为一组，根据相遇问题情节进行表演，同时自主创编应用题进行解答。表演场地不限，可自由选择，5 min后再安排全班交流。通过这种真实演练使学生深刻理解“两地、同时、相向、相遇……”，从而巩固新知。或是完成“百分数”知识点讲解后，教师可布置如下作业：要求学生下学后，跟随父母去菜市购买大蒜，将其带回家种植，然后当种子发芽时记录每日发芽率。在这个过程中学生既能巩固知识，还能充分感受到大自然，获得一石二鸟的效果。

通过上文的分析可知，基于生活背景的小学数学教学，既是新形势下的创新性教学模式，更是时代发展各种要求下的必然产物，这种教学模式必然会在未来的教学事业中取得良好成绩。因此，无论是教育工作者还是教育教学研究者，都需要更深层次地探索生活化教学，不断推动生活化教学模式发展，进而发挥对我国教育事业发展的促进作用，为我国整体发展做出卓越贡献。

参考文献：

[1]王洪霞.浅谈小学数学生活化教学策略[J].教育现代化（电子版），2016（6）：27.

[2]姚辛清.浅谈小学数学生活化教学策略[J].教育现代化（电子版），2015（22）：160.

[3]蔡晓霞.浅谈小学数学生活化教学策略[J].教育科学，2015（2）：154.