微课在高中生物教学中的应用研究

何蒙

【摘 要】在新课程改革背景下，教育教学工作已发生巨大改变，微课也被越来越广泛地运用在教学中。目前，微课应用范围特别广，无论是学生的课前预习，还是教师的课堂讲解，以至于课后的复习，微课都具有其他教学方式所不可比拟的优势。高中生物老师要想有效提高教学质量，使学生充分认识并理解相应的生物知识，就要积极应用微课这一教学资源。本文研究了微课在高中生物教学中的应用策略。

【关键词】微课；新课改；高中生物；应用

【中图分类号】G633.91 【文献标识码】A

【文章编号】2095-3089（2019）08-0130-02

微课即微型教学视频课例，它以教学实践为出发点，通过精心制作的小视频对某个知识点和技能进行讲解，其主要目标在于取得最佳的教学效果。微课是一次完整的教学活动，是一种目标任务明确、主题鲜明、内容言简意赅、新型教学形式，将微课应用于高中生物教学十分必要。

一、微课在高中生物教学中应用价值

1.培养学生的自主学习能力。

微课是一种短小的教学视频，可以把教学过程以录像的形式进行保存。微课不仅可以在课堂上使用，学生在课前预习与课后复习中都可以借助微课资源。学生的学习能力存在差异，所以在课后学习环节，学生可以根据自己实际选择微课资源，如暂停、回放、反复观看等[1]，满足学生个性化学习要求，促进学生自主学习能力的提升。

2.激发学生学习兴趣。

微课是以视频来呈现学习资源的媒体手段，相较于传统教学更具有吸引力。因此，利用微课资源可以充分激发学生学习兴趣，促进学习效率的提高。如教师借助微课进行实验教学，通过播放优秀教师实验教学视频，可以节省课堂时间，解决实验器材短缺的问题。

二、微课在高中生物教学中的应用策略

1.微课对预习的引导。

在生物学科中会涉及到众多知识点，这些知识点既琐屑又繁多，学生理解难度很大。如果教师能把知识点纳入到微课资源中，并遵从教育规律及教学目标，使之得到恰当分类与在线发布，那么学生便可以基于自身实际情况，做出恰当选择，实现高效自主预习目标。比如，在接触到分子和细胞有关内容时，会涉及到细胞器在系统中的分工与合作知识。新课程要求学生在学习完本部分知识后，要能列举几个细胞器具有的特殊结构及功能，指明细胞膜系统在结构与功能上的独特[2]。另外，要求学生能独立或以小组合作的形式制作用于实验的临时装片，借助高倍显微镜观察并了解叶绿体及线粒体等。如果仅凭教材中的文字叙述和图片指示，学生只会形成粗浅了解。教师如果能意识到各种类型细胞器在结构和功能上的特点是重点，那么可以将和细胞亚显微结构有关的视频资料当作微课课件，让学生先行了解有关知识。若教师能让借助高倍显微镜对叶绿体及线粒体进行观察实验，以微课预习的方式提供给学生，同样有助于学生理解并消化知识。

2.微课对导入的帮助。

微课可以帮助高中生物教师巧妙导入新课教学。一节课的开始，仿佛一次话剧的序幕，更像是一首完整音乐的序曲。在教学过程中，教师可以把学生平时生活中所常见的且与课堂教学内容相关的新闻、广告、轶闻趣事等素材，利用微课的形式展示出来，以微视频播放的办法呈现在学生面前，将会起到良好的促进课堂教学迅速转入正轨的效果。比如在讲解分子和细胞知识中关于细胞中的无机物内容之前，教师可以利用微视频的形式给学生播放电视剧《红楼梦》中的片段，片段中，贾宝玉说：“女人是水做的骨肉，男人是泥做的骨肉。”教师给学生提出问题：人到底是什么做的？男人和女人有什么区别吗？因为形象化的视频作为引导，学生迅速产生了求知的好奇心，课堂引入也变得极为顺利。

3.微课对释疑的帮助。

如果在遇到重難点内容时，有效融入微课形式，将会促成学生综合分析问题与处理问题潜能的释放。比如像光合作用的过程、细胞的呼吸方式、基因组合规律、染色体等项内容，都属于重点且有一定难度的知识，如果单独借助教师讲解，显然无法提起学生兴趣。大量的教学实践成果表明：借助现代信息技术，特别是融入动画和视频的微课形式，则可以让上述重难点问题更好的解决。比如在接触到稳态和环境部分知识时，关于神经系统调节的内容中兴奋是如何进行传导的问题，学生理解起来并不容易。出于形象化再现传导过程的考虑，教师可以在制作课件时，更多采取类似于互动游戏的形式，在没有刺激或者是刺激无效的情况下，神经冲动不发生，而在刺激有效的情况下，则出现神经冲动。

4.微课对拓展延伸的启发。

理想的生物课堂教学，应当是各取所需的，也就是说不同层次学生能够在课堂上获取与自身能力相适应的知识内容、能力锻炼方法，而微课恰恰具备这种优势，这是高中生物教育工作者应当认识到的。因为教育信息化水平的不断进步，这种优势应当被更大地发挥出来。现今，有很多学校都在尝试将ipad一类的移动终端设备引入到课堂上来，这使微课的拓展延伸功能有了更大的发挥空间[3]。据此，教师可以设计出层次差异明显的课堂练习内容，并利用微课的形式传播、讲解，保证学生需求得到同步满足。比如当接触到孟德尔豌豆杂交实验有关内容时，教师即可以考虑到学生层次的差别，设计出相应的微课素材，用以帮助学有余力的学生拓展知识。

5.微课对总结复习的帮助。

在总结与复习时，微课可以起到帮助学生再现知识框架的作用，而这是传统教学模式所难以达到的效果。在微课利用过程中，学生可以从自己的学习情况出发，自主选择所需要的复习课件资源，在恰当的时间和地点再三观看，一直到真正掌握为止。特别是在总复习时，这种学习效果更容易得到体现，因为高三时期，或者是每学期期末的一段时间，学生吸纳了很多知识，有些已经被遗忘，借助教师融入到微课中的章节知识框架、重难点内容总结、概念流程图等，学生可以独立将遗忘知识重新拾取回来。

总之，微课是一种新型的教育方式，是适应社会发展的新型教育资源，可以更好地激发学生的学习兴趣。高中生物知识点较为分散且知识量比较大，教师的教学任务较重，通过微课，可以把高中生物知识由抽象变为具象，可以让学生利用的课堂内外时间进行学习，对重难点进行反复总结和思考，减轻了教师与学生的压力，提高了教学效率和教学质量。

参考文献

[1]林彧.浅谈微课在高中生物教学中的应用[J].中学生物教学，2017（9x）：24-25.

[2]李柏龙，张致军.微课在高中生物教学中的应用创新[J].科学大众（科学教育），2018（2）.

[3]季顺琴.微课在高中生物教学中的应用研究[J].成才之路，2017（32）：62-62.