农村留守儿童常见的心理问题及其教育对策

王娜

【摘 要】留守儿童是伴随着市场化、城市化、工业化、农民工社会流动而出现的一个新的弱势群体。他们在缺少父母关心教育的情况下很容易产生一系列的心理问题。研究分析他们常见的心理问题，采取有针对性的帮助和教育措施，是教育界也是全社会亟须引起重视的课题。

【关键词】农村留守儿童；心理问题；对策

【中图分类号】G446 【文献标识码】A

【文章编号】2095-3089（2019）08-0055-02

随着我国社会主义市场经济逐步成型和城市化进程的快速推进，“打工经济”随之出现，农村大量的富余劳动力迅速向城市转移，在农村出现了留守儿童这一特殊群体。留守儿童一般是指父母双方或一方外出到城市打工，而自己被留在农村生活的孩子们。他们一般与自己的父亲或母亲中的一人，或者与祖辈，甚至父母亲的其他亲戚、朋友生活在一起。据统计，全国农村留守儿童约5800万人，其中14周岁以下的农村留守儿童约4000万。在全部农村儿童中，留守儿童的比例达到28%，平均每四个农村儿童中就有一个多留守儿童。留守儿童正处于开始认识世界、行为养成、身体发育和性格塑造的关键时期，这个时期需要长辈尤其是父母的关爱与引导，长期与父母分离导致他们在生理和心理上的需求得不到满足，很容易在心理、行为方面出现了不同程度的问题，留守儿童已成为社会的弱势群体。青少年是未来农村建设的主力军，留守儿童问题对于推进新农村建设至关重要，应当引起我们的高度重视。

一、农村留守儿童常见的心理问题

相关研究表明，32%的留守儿童有心理卫生问题，父母双方外出打工的中学生心理卫生问题检出率36%，父母单方外出打工的检出率28%。从相关研究来看，留守儿童心理方面的问题主要表现在认知、情感、社会价值偏失、性格等。

1.留守儿童成长过程中缺少父母的关爱，无法得到正常的自我认知。

自我认知就是一个人对自己的认知，评价和期待。在儿童自我概念形成的过程中，他人的反馈至关重要。特别是对儿童来说，自我概念尚未稳定，内省能力较弱，他人的肯定评价就显得尤为重要。由于父母双方长期不在身边，缺关爱，通常表现为感情脆弱、焦虑、自闭、缺乏自信和悲观消极。

2.留守儿童成长过程中缺少父母的关爱，对其交往能力的发展有着深远的影响。

在人格发育过程中，儿童早期的环境和家庭教育被认为是非常重要的因素。有心事时，留守儿童选择的第一倾诉对象是教师，第二为同伴，第三者才是监护人。他们需要畅通的倾诉渠道，更需要正确的引导。但由于远离父母，缺少了起码的与父母交流的机会，这对他们的心理健康极为不利，常引发种心理病症。在于人交往过程中，不善参加活动，随着时间的推移，交往的朋友减少。或者是没有正确的认识，朋友之间发生矛盾，不能正确的引导和解决，很容易出现人际关系交往困难。

3.留守儿童成长过程中缺少父母的关爱，导致其社会价值的偏失。

留守儿童大部分是由亲人委托照顾，有的是爷爷奶奶代为照顾，缺少父母的陪伴，正常的学习也会受到阻碍，有的父母因为无法照顾孩子而产生的内疚的心理，所以想用其他方法来补偿孩子，常常用“金钱”来满足孩子的物质需求，如果没有父母的正确的价值观引导，很容易形成怕吃苦，乱花钱的坏习惯。从而影响对社会的错误认识，“上学无用”“不思进取”“拜金”的思想价值观。

二、农村留守儿童心理问题的教育对策

农村留守儿童的帮教是一项艰巨的综合系统工程，需要家庭、学校、社会、政府共同努力、各司其职、密切配合，才能构建起关爱留守儿童健康成长的体系。

1.强化儿童家庭教育的责任。

家庭是幸福生活的一种存在，家庭教育是儿童的第一所学校，是人们接受思想教育最早的地方。良好的行为习惯、高尚的品德形成必须从小培养。外出打工的父母尽量选择就近务工，以方便联系子女，注重与孩子的情感交流与心理沟通。父母经常回家看望子女，多与子女进行情感交流和亲子互动，使他们能充分感受亲情，孩子能在良好的家庭教育环境下健康成长。另外，留守儿童父母应主动配合学校工作，并主动地与学校加强联系，以便及时了解孩子身心发展的状况；还要经常与临时监护人保持联系，了解孩子的学习和生活情况。

2.学校应加强针对性教育管理工作。

学校首先要端正办学思想，树立以学生为本的教育理念。教师要关注学生的差异，关注学生个性，让学生真切地感受到教育对他们进行智慧启发和心灵陶冶所带来的内心的充实。

学校应加强建设寄宿式学校，留守儿童在校期间，安全得到的保障，行为上得到了学校规章制度的约束；学习上，得到了教师的就近辅导；心理方面得到了教師的关心；生活上同学之间能够相互帮助。其次，不断改善寄宿制学校的条件，加强对寄宿制学校的管理、指导，配备专职管理人员，实行全程管理，让留守儿童得到更多更好的教育、管理与关爱。

3.社会应加强对留守儿童的帮助。

社会对留守儿童认识还有待加深，对他们的关爱还不够。大家的认识往往只是停留在物质基础上，精神方面比较少。

村镇应建立留守儿童关爱小组，以党员做代表，带动大家深入村里，对各村镇留守儿童家庭走访，深入了解他们的生活。对出现心理问题的儿童及时进行心理干预，进行帮扶工作。

通过法律，法规等手段，对村镇出现的赌博不良社会行为进行打击，对网吧、娱乐室经营场所进行加强管理，严肃网络环境。

4.发挥政府政策的调控职能。

打工农民所在城市的学校要么不接纳农民工子女，要么对其征收高额借读费。在诸多条件的限制下，许多农民工无法举家在城市生活，只能将家庭留在农村，让孩子留在农村接受教育成为留守儿童。因此，从政府政策层面采取配套保障措施，或采取必要的补偿措施，消除城乡差别，特别是在接受教育方面人为造成的差别就显得十分必要。

总之，农村留守儿童问题是在相当长时期内都会存在的一个问题，也是社会转型期农村发展中的一个重要的现实问题，需要政府、社会、学校、家庭各个层面的高度关注，并采取切实措施，共同解决好留守儿童的教育问题。

参考文献

[1]郑哲.农村留守儿童心理问题及对策研究，中小学心理健康教育，2006年第6期.

[2]蔡澄，邰启扬，吴承红.农村“留守初中生”学业不良原因分析及教育对策，江苏技术师范学院学报，2005年第5期.

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[4]李松.农村“留守儿童”家庭环境、心理健康及学业成绩的分析，湖北社会科学，2009年第9期.

[5]张若男.农村留守儿童是否有心理健康问题，中国心理卫生杂志，2009年第6期.

【该论文为商丘市基础教育教学研究项目“农村留守儿童常见的心理问题及其教育对策”（立项编号L180619013）成果论文】