《老王》的两篇教学课例比较分析

内容摘要：《老王》作为杨绛先生创作的一篇回忆性散文，是中学各版本语文教材选用的经典篇目之一，它历来也是许多中学教师在比赛、示范课中的常选篇目，而其中自然也不乏许多著名的语文教师的教学课例。本文选取的课例正是来自黄厚江和黄玉峰两位老师所执教的《老王》，从教学流程、教学内容的确定、教学方法的选择等方面作出比较分析，以期能为教师们在备课、执教《老王》时提供一点参考。

关键词：《老王》 课堂教学 课例比较

两篇关于《老王》的教学课例分别来自黄厚江老师和黄玉峰老师，对于同一篇课文，展示出了两位黄老师不同的教学特色，下面就二位老师的《老王》课堂教学作逐一的分析和比较。

一.黄厚江老师执教《老王》课例分析

1.教学流程

2.教学内容的确定

黄老师将老王的人物特点和内心需求、老王与作者的关系、作者的愧作之情作为教学的主要内容， 并把理解文章的最后一句“那是一个幸运的人对不幸者的愧作”作为重难点，提取“愧怍”一词作为教学关键点，另外还教学生如何读写人的散文以及把关注点放在什么地方。把这些确定为教学内容足见黄厚江老师的功力深厚，从最简单的词语到句子再到段落及写作背景，抓住了最重要的内容进行教学，又没有遗漏文章的关键语句，把教学内容确定的主次得当。

3.教学方法的选择

黄厚江老师开始就点明文章的体裁，从始至终引导学生通过“读”来理解老王、作者，体会文章的内涵，不仅有略读、细读的指导，还有对某些字词的重音朗读也有明确的指导。期间还引导学生利用想象描述等方法切身体会人物心理，加深对老王和作者的理解。阅读教学可以说离不开读，黄老师用最基本也是最重要的方法进行教学，使学生不仅理解了文章更学会了如何“读”，既重视了方法的指导也关注了学生的学习过程。

4.教学流程的设计

对于教学流程，黄厚江老师也设计得十分清晰合理。首先是从找老王的特点词语入手，从整体上粗略的感知老王的人物特点。然后由词到句再到段落及整篇文章，可以说充分考虑到了学生的认知特点，由少到多逐渐加大分析内容。

另外还有，从最开始的理解老王特点到理解老王和作者的关系，直到最后联系社会背景理解关键句子“那是一个幸运的人对不幸者的愧作”都可以看出黄厚江老师设计的教学流程是层层递进，步步深入的。

5.总体分析

黄厚江老师提倡“本色语文”，在这篇《老王》的教学中可以看到，黄老师的教学重难点突出，整天感觉朴素真挚，始终把学生置于主体地位，关注学生的认知水平，在与学生的分析文本中引导学生准确把握人物散文的关注点，由浅入深地进行理解，在“老实”和“不老实”的分析中也教会了学生一种辩证的思维，更客观的去评判一个人物。我认为这是一堂很不错的课，可以从中学习到很多教学智慧。

二.黄玉峰老师执教《老王》课例分析

1.教学流程

2.教学内容的确定

黄玉峰老师对教学内容的确定主要在人物的定位，老王与作者的关系以及重点语句的理解上。也关注到了老王的人物特点和内心需求、老王与作者的关系以及作者的愧怍，另外还关注学生学完课文后的自身体会。

3.教学方法的选择

黄玉峰老师教学中使用较多的是传统的问题法，这种方法能让学生较清晰的把握老师的意图，找准目标进行阅读，但是另一方面也限制了学生思维的灵活性，将学生的想法局限在了几个问题的大框架下。另外，黄老师还多次运用多媒体，有图有乐，非常有助于学生的理解。

4.教学流程的设计

整个教学流程，黄玉峰老师基本上是用几个大问题串起来的，中间插有师生问答，以及大篇幅的教师感悟。总体来看，教学流程在一个大的结构中比较传统规矩，但就细节来看，有时候黄老师过于重视自己感受的即兴抒发，过程中让人感觉有点散，条理性还是欠佳。最后的课后拓展和作业感觉有点突兀，与课堂衔接不足。

5.总体分析

黄玉峰老师这堂《老王》虽也有自己的特色，有关注文中的许多重点词语、句子包括人物背后的心理去分析，但总体感觉模式比较陈旧死板，不够灵活，解读的层次感不强。而让我感受最强烈的部分是黄老师把太多的时间放在自身感受的抒发上，忽视了学生的主体地位，整个过程中更多的是学生在听老师说，师生互动不足，这样会打击学生思考的积极性，很难引导学生进行真正深入的思考。

三.两位黄老师执教《老王》课例比较分析总结

同一篇《老王》，两位黄老师教出了各自的风格，但总体而言，我更欣赏黄厚江老师的课堂。在课堂切入方面，黄厚江老师先点明文章体裁，提示学生关注哪里，再从最简单易找的词入手，引导学生先感受老王的人物特点，然后再到句到段，层层深入，非常有利于学生理解的加深，而且黄厚江老师始终立足文本，从多个角度带领学生体会文章内涵。从文章人物，到人物与作者的关系，最后联系社会背景，引导学生深入理解的同时，也教授了正确的读书方法。可见，老师的眼光和深度很大程度上也影响了课堂，影响了学生。较之黄厚江老师，黄玉峰老师也关注到了文章的重难点处，找到一些关键词语和句子段落进行解读，但最初的课堂切入中一下子就抛出了三个问题，且三个问题都比较笼统，之间的关系并不密切，在学生刚自己读过课文后就抛出这样的问题，对学生是有难度的，而且学生也不容易一下子就回答到點子上。之后又有三个大问题，每个问题所占篇幅都不小，最重要的是与学生的互动交流越来越少，越来越多的是黄玉峰老师自己的感悟抒发。再到最后的总结及拓展作业，衔接度不够，还是在整体性、层次性、互动性上存在不足。

参考文献

[1]魏本亚，尹逊才.十位名师教《老王》[M].上海：上海教育出版社，2014.5.

[2]黄厚江.《老王》教学实录及反思[J].语文教学通讯，2012（25）：20-26.

（作者介绍：张敏，新疆师范大学中国语言文学学院硕士研究生）