论小学班主任管理的语言艺术

马生勇

摘 要：在小学班级管理中，小学班主任作为核心，优秀的班主任可以对学生生活与学习习惯的培养产生重要的引导作用，特别是在管理之中的语言艺术运用，会对班级管理的质量与效率产生一定的影响。因此，希望通过本文的分析，可以对小学班主任管理的语言艺术有全面的认识和了解。

关键词：小学;班主任;管理;语言

新课程改革的有效实施，国家对于班主任管理语言艺术提出的要求更高。在实施班级管理中，班主任需要利用生动形象的语言来调动学生注意力，这样才可以在接受优良教育的同时，让学生的综合素养得到完美的呈现，最终促进师生之间关系的良性发展。

一、小学班主任管理语言艺术的特征

1.言之有理。

在小学班主任管理语言艺术之中，还需要注重言之有理这一项。所谓言之有理，就是每一句话都需要带有道理，在陈述一件事情的时候，还需要注重语言逻辑性的掌控。将每一件事情都井井有条的陈述出来，能够注重讲述道理。在道理讲述的过程中，班主任需要关注小学生的情绪，能够确保在理性思维下，班主任可以与小学生讲道理。并且还需要维护班主任与小学生之间的良好的关系。通过这一些，就能够真正做到言之有理[1]。

2.言之有别。

在小学班主任管理语言艺术中，还需要确保做到言之有别。所谓言之有别，就是基于不同性格的同学，能够通过不同的语言来进行交谈。通过创设一个微环境，就可以让每一个学生都拥有自己独一无二的性格特点。作为班主任，就需要对每一位学生的性格特点有所了解，这样才可以实现有效的交流。基于不同性格的学生，通过对应的语言艺术，不仅可以让学生感受到优良的教育，同时也可以让班主任能够对班级实施更加有效的班级管理。

二、小學班主任管理的语言艺术途径分析

1.关注微情境，在感悟中成长。

在小学班级管理中，会出现各种不良的状况，通过微情境的关注，就可以合理的利用各种事件、场合与时机，这样就可以实现德育课堂的构建，最终在点滴之中让学生受到启迪，最终关注成长。

一天，小欣在课堂上突然吐了，其余的学生大声说：“真恶心”！甚至还有个别学生直接作出了捂鼻子等动作。但是谁都没有关注一下已经脸色苍白的小欣，在面对这一个混乱场面的时候，教师需要首先安顿其他的学生，教师附着小欣到卫生间进行了简单的处理，并且通知家长到学校来将孩子接走看病，最后再进行了一系列的处理。

在事情完毕之后，我仔细的想了一下：在面对呕吐物的时候，学生做出反胃、嫌弃的动作，其本身是一种本能的反应，我们不能一昧的去责怪;但是作为班主任，就需要抓住其中存在的德育价值，因为现在大多数孩子都是独身子女，都是集万千宠爱于一身的，他们的思想意识之中缺少对他人的关爱，并且也不懂得包容与谅解，为了避免“冷漠”在他们的身上蔓延，就可以利用班会围绕这一个插曲来进行一场小的讨论。大家可以在这一个环境中畅所欲言，通过回忆，想象一下，如果自己呕吐了，自己的父母是怎样做的，对于自己的关爱又是什么;之后，就可以让大家去体会一下，当小欣在没有人照顾的时候，感觉到难受的时候，教师照顾他的原因，从而在相互的对比之中若有所悟，实现情感的转移。最后，让每一个孩子都可以讲述一下班级里面得到他人帮助的一个过程，并且鼓励学生可以大胆的将自己的谢意表达出来。在这一个过程中，学生就可以真实的感受到对他人的关爱，并且也可以明白相互帮助并不是难事[2]。

通过班级管理之中各种细节的捕捉，通过德育情景的合理创设，在潜心体会之中，在移情体验之中，就可以将自己的所见所闻，尤其是心中的那一份感悟直接表达出来，最终在对比之中得到升华，在理解之中得到延伸。

2.用好非话语性语言。

当班主任与学生之间相互沟通与交流的时候，直接的口语表达非常多，但是非语言性的语言，能够给学生更多的教育与管理。小学班主任利用管理语言艺术性的融入，通过各种肢体语言和表情语言，通过语气和语调的合理使用，这样的方式比单纯的教育与管理效果更好。如，在与学生之间交互交流的时候，要注重语调和语速，能够尽可能做到舒缓，让学生从心中产生一种体贴与关心之感。一个激励性的延伸，就可以给予学生极大的鼓励，一个善意的微笑，能够拉近教师与学生之间的距离，通过一个挥手、一个招收、一个竖拇指的表扬，都会给学生带来意想不到的鼓励效果。当学生表现积极的时候，班主任可以利用欣赏的表情给予学生适当的表扬。当学生上课的时候无法回答出问题的时候，就可以利用充满期待的延伸，给予学生交流，从而激发学生的勇气，从而更好的表现出自己，展示出自己[3]。

三、结论

在小学班主任的班级管理中，语言艺术发挥了重要的作用，这样可以减少班主任日常的管理工作，进而提升工作的效率。所以，班主任就需要基于学生的性格特征入手，能够实现自身管理语言技术的持续提升，最终达到高质量的班级管理，为学生的可持续发展奠定良好的基础条件，同时也能够为学生的成长铺平道路。

参考文献：

[1]高燕.新时代小学班级管理思考点滴[J].中国农村教育，2018（24）：78.

[2]李艳.浅谈小学班主任日常管理经验[J].课程教育研究，2018（51）：180-181.

[3]付爱玲.论小学班主任管理过程中如何与学生构建和谐关系[J].学周刊，2019（03）：160-161.