初中数学课堂教学应注重策略运用

孔涛

摘要：课程课改的背景下，初中数学原有教学模式发生了不小的变化，课堂也相应的变革，新的教学方式应运而生。而然并非所有的变化都是益事，改革或多或少地暴露出存在的问题，例如课堂利用率仍旧不高，学生积极性尚未完全调动起来，对于新技术新手段的使用不恰当等各方面的问题。本文将从课堂效率，教学体系以及信息技术應用三个方面来探究初中数学的教学。

关键词：初中数学   教学策略   课堂效果   措施

根据新课程改革标准，初中数学在教学时最应该注重的就是创设优质课堂，然而创设优质高效课堂不仅限于教师一方面的主动发力，还需要学生的配合。那么如何调动学生们的积极性，让其心甘情愿的融入课堂并且成为烘托课堂气氛中有利的一分子呢？据此笔者提出了第一个探究策略。

一、课堂不仅需要教师幽默，更重要的是学生积极参与

幽默是一个课堂名师的必备条件，一个懂幽默的教师胜过一群只懂讲知识点的教师。幽默是课堂最好的调味剂，它不仅仅能唤醒学生懈怠慵懒的思维使其活跃跳动，还能引起师生共鸣创造出以外的火花。诙谐风趣的教学会营造出一种轻松活跃的氛围，以至于学生在这个氛围里享受乐在其中，不由自主的完成被动接受知识到主动吸收知识的转变。当然这种课堂氛围仅靠教师一个人的独角戏是没法完成的，学生如果不配合不响应则很难起到预期的效果，因此最关键的还是调动学生的积极性。

学生的兴趣不外乎几种，最多的肯定是喜欢游戏，其次就是喜爱动画电影。因此想要调动学生积极性可能根据学生的喜爱入手，例如根据课堂教学需要设计一个小游戏吸引学生的注意力。笔者在去外地考察学习的时候见识过一场别开生面的数学课堂游戏。教师运用模拟现实的手段，将课本的例题设计成广告的形式做成了一个漂亮的转盘，将教室模拟成超市，让一名学生扮演超市的推销人员向其余学生介绍超市的促销活动（例题内容）超市举办有奖销售活动，凡是在本超市购物金额超过一千元的就能获得一次转动轮盘的机会，当轮盘停止以后，指针会停留在红黄蓝三个区域内，顾客可以获得分别一百元，五十元以及二十元的代金券（转盘等分成九份，每个颜色占有三个区域），问题：甲同学购物花费一千三百元（1）转动一次转盘获得二十元代金券的概率是多少？（2）该商场的活动和商场九五折销售相比那种方式商家让利更多。教师通过这种模拟现实的情景游戏让概率这节隐晦难以理解的数学知识变成了一场游戏，学生们全程参与，课堂的利用率很高，每个学生都参与了提问与回答，概率在现实情景下也就变得没有那么抽象了。

二、数学教学不能是摸着石头过河，要有符合教学规律

数学教学需要严谨的教学设计。怎么清楚地理解数学教学设计，首先要把理解的重心放到设计上来，设计在百度百科的解释是设计是把一种设想通过合理的规划、周密的计划、通过各种感觉形式传达出来的过程。根据百度百科的这个解释，教师可以把教学设计理解为根据教学大纲要求预先制定的能够满足学生学习任务要求的教学计划和方案的统称。而教学设计需要把握几个大的方向，比如学生可能存在的知识盲区，教学内容的侧重点，教学方式的选择等等。教师不仅仅要做到雨露均沾，还要施行有教无类，因材施教。不能让课堂讨论发言的环节成为某些学生的个人秀，也不能因为个别学生进度没跟上从而放弃不管不顾。教学设计要考虑的因素众多，教师要根据自己所执教的班级的具体情况具体分析，做到心中有数，在进行教学设计的某些环节还可以跟别的教师沟通联系，有什么好的主意方法可以在整个数学教学组推广使用。

教学设计的过程可能会占用教师非上课时间的全部，这种说法毫不夸张，笔者在进行二元一次方程组这一重要知识点的教学设计时用了大量的时间，甚至还拿出了周六周日的假期才将其做好。二元一次方程组的难点就在于学生之前没接触过这一类型，而且方程组的概念，定义有些晦涩难懂学生不好理解，另外随堂练习的作业题要求学生的观察归纳概括能力较高，因此很多同学在开讲之前就开始心理抵触。为了能使学生平稳的过度到这一阶段，笔者采用了情景模拟，将一个个的课堂例题全部转化成了生活中遇到的实际问题，通过实际生活的实例慢慢过度到二元一次方程组的概念定义，最后达到了使学生能够熟练运用一元二次方程组解决应用题的目的。

三、信息技术运用在数学课堂，不求花哨求真实

信息技术，网络教学云平台，大数据这几个新名词是笔者最近写论文经常用到的，也是通过近几年的教学经历体会到的，随着互联网产业的飞速发展，人工智能的进一步突破，科技不仅改善了人们的生活，学校等传统教育行业也受到了不小的冲击。在2017年初笔者开始利用网络教学云平台，2018年初开始学会使用大数据进行分析运算，而在这之前早已经使用了好几年的多媒体网络课件。教学手段的不断翻新也使得教师压力越来越大，因此只有开放思想，勇于接受新事物才能在时代潮流里逆流而上。

多媒体网络课件教学早已没什么新鲜感，全国各地已经普及，而且在进行教学设计的环节起着不小的作用。笔者今天要探讨的主要是网络教学平台和利用数据流的问题，教师可以把学生的基本信息每次考试成绩，最近课后作业出错知识点等信息录入网络教学平台，然后根据网络平台整理分析得到的数据折线图可以清楚明了的观察到该学生在近期一个月之内的学习状况，而且平台还会根据学生平时的出错知识点推荐给学生相应的习题，能够根据学生数学成绩的变化分析出学生的问题所在，并给出相应的解决方案。而数据流的运用和网络教学平台是分不开的，因此网络教学平台和数据流的应用是相辅相成的。

同时教师应该根据网络教学平台后台的大数据做出相应的分析，不能一味的依赖于网络教学平台，一味的依赖网络教学平台可能会出现这样那样的错误，例如学生A在立体几何这部分知识出现了错误，而学生B在画法几何这部分知识出现了错误，网络教学平台可能会误认为这两人都在画法几何上出现错误，因为数学知识之间是相互交叉的现在的网络技术还做不到能够完全准确的分辨，因此教师不能完全的依赖网络教学平台给出的判断，网络教学平台义工的数据大部分仅供参考，真正的问题和解决办法还是要教师根据实际情况作出决定。

四、课堂不应是教师的一言堂，要鼓励学生发表见解

师生之间的正常交流有利于初中数学教学的发展与进步，但是总有一部分教师认为课堂就是教师的天地，这部分教师固执的认为课堂上只有教师能做主角，学生只是一个旁观者的角色，学生只要认真听讲掌握知识准守课堂纪律就是完成了学生应有的职责任务。虽然初中学生发育的不是那么完全，世界观和人生观价值观都尚未成型，但是课堂上教师和学生时平等的，课堂不应该是教师的一言堂，学生也有发言的权利，更何况教师有时会出现讲课的失误导致该讲的例题没有讲，不该讲的考试大纲不要求掌握的却讲到了的情况，因此学生拥有异地当得发言权是必须的。另外课堂也不能变成个别学生的一言堂，由于性格和成绩等方面的因素，导致很多同学没有勇气没有底气发言，而个别成绩优秀性格活泼的学生则如鱼得水在课堂上十分活跃，只要有发言的机会就争先发言，这是一种好的态度，但是也要教师也要考虑到其他同学的感受，不能因为成绩或者性格就偏爱某个同学，教师应该做到有教无类，对每个学生一视同仁平等对待才是合理的，才能使班级整体的气氛活越起来，从而达到创建高效课堂的目的，让学生们感受到知识的魅力与团体学习的乐趣。

参考文献：

[1]温小恋.初中数学有效课堂教学策略探析[J].中学课程辅导（教师教育），2018，（18）：83.

[2]徐文峰.浅谈初中数学问题化教学策略[J].中学生数理化（教与学），2018，（09）：34.

[3]孙付象.初中数学教学中信息化教学策略的应用探析[J].中华少年，2018，（27）：49.

（作者单位：山东省宁阳县第二十中学）