换位思考

柳翠

摘要：幼儿园户外自主游戏强调幼儿在活动中的主体地位，是幼儿比较喜欢的游戏类型之一，在幼儿的成长和性格养成过程中起着决定性作用。但是现阶段幼儿户外自主游戏缺少一定的物质基础和切实有效的行为规范，影响着幼儿户外自主游戏的发展。文章从幼儿园户外游戏中幼儿的主体地位和具体实施过程中的行为规范出发，对如何有效开展幼儿园户外自主游戏提出了具体分析和有效的解决办法。

关键词：幼儿园   户外游戏   自主游戏   分析

爱玩是幼儿阶段的天性，而幼儿园户外自主游戏有利于开发幼儿的智力，对幼儿教育有着积极的意义。幼儿老师要在幼儿户外自主游戏过程中做好引导，合理利用丰富多彩的幼儿户外自主游戏资源，提高幼儿的自主选择性和环境适应能力。在游戏过程中老师应该给予幼儿适当的支配权力，多给予幼儿鼓励和肯定，改变传统的幼儿教育模式，促进幼儿的长期稳定发展。

一、户外自主游戏的积极作用

（一）提高幼儿的认知能力

兴趣是幼儿户外自主游戏完成的保障和基础，幼儿如果对户外自主游戏具有浓厚的兴趣，就可以通过户外自主游戏提高幼儿学习能力、人际交往能力和沟通能力的全面发展。在开展幼儿户外自主游戏过程中，可以有效提高幼儿和幼儿之间的沟通，改善幼儿一般只以自我为中心的错误认知。在幼儿和伙伴一起参与游戏的过程中，可以通过合理明确的分工，丰富幼儿的认真能力，使幼儿可以保持较高的对事物的探索能力，以此使幼儿的学习效果得到显著的提高，为幼儿进一步的发展奠定坚实的基础。

（二）提高幼儿的心智发展

促进幼儿生长发育与身体素质的有效提升是开展户外自主游戏活动的意义之一，幼儿处在成长的发育期，不仅需要充足的物质营养也需要丰富的精神营养，幼儿素质的全面发展应该得到老师和家长的重视。在开展户外自主游戏活动过程中，不仅可以有效提高幼儿的身体素质，也可以有效促进幼儿身心的健康发展，极大的帮助了幼儿未来的发展。在游戏过程中，幼儿可以受到各方面的锻炼，并通过自己的努力克服困难，锻炼幼儿形成坚强的意志和互相帮助的良好品德。

二、合理规划幼儿游戏的过程及所取得的效果

（一）营造多彩的游戏场地

营造丰富多彩的户外自主游戏场所，是保证幼儿户外自主游戏场地开放化和多样化的前提。幼儿园要科学统筹和规划幼儿园内户外游戏场所，合理利用幼儿园内可以开展户外自主游戏的场地，在保障良好的自然环境氛围下，提高户外自主游戏的安全系数，免受幼儿在户外自主游戏过程中的伤害[1]。比如：在游戏屋里设置涂鸦墙，老师可以组织幼儿自由分组进行玩耍，在感觉到无聊的时候就可以在涂鸦墙上进行涂鸦，充分发挥幼儿的想象力和创造力。这样的环境不仅相对比较安全，而且锻炼了幼儿的自主意识，增加了幼儿的沟通能力，良好的促进了幼儿的成长。

（二）合理标识游戏场地

在幼儿户外自主游戏过程中，幼儿经常会把游戏中所用的道具弄坏或者没有把物品放回原位置的意识，阻碍幼儿户外自主游戏的有序进行。老师不能一味指责幼儿的这一行为，要合理划分游戏区域并锻炼幼儿养成合理摆放物品的意识。比如：在教学过程中，老师可以指导幼儿制作一些标语牌或者指示牌，告诉幼儿这些牌子就是游戏的规则，要是不遵守规则就不能参与游戏。要严格划分物品的摆放位置，这一做法可以方便幼儿寻找道具，确保游戏环节井然有序的进行，养成幼儿合理摆放物品的意识。

（三）营造宽松的人际交往关系

在幼儿户外自主游戏过程中，老师在参与游戏的过程中要多发挥幼儿的主体作用，比如：在游戏开始前可以让幼儿选择游戏的模式和玩伴，让幼儿自己布置游戏的场地和选择游戏的道具。这样可以帮助幼儿更快的进入游戏的情境中去，不仅能有效提高幼儿的动手能力和语言组织能力，还能促进幼儿各方面综合能力的提升。老师要多鼓励幼儿在游戏过程中出现的一系列灵感，尽量不要把自己的主观意愿强制加到孩子的身上[2]。如果幼儿在游戏过程中遇到一些无法解决的问题，老师应该帮助幼儿自己解决问题，培养幼儿不怕困难和勇于战胜困难的决心。

（四）引导幼儿收集游戏道具

在幼儿户外自主游戏过程中，老师可以引导幼儿自己动手制作搜集游戏的道具，来增强幼儿、家长和老师的沟通。可以引导幼儿从日常生活中寻找游戏的道具，比如：合理利用废旧报纸、易拉罐、食品包装袋，动手创作游戏道具，引导幼儿养成合理利用资源的生活经验。在创作道具过程中，老师对幼儿的想法要给予足够的理解和尊重，在充分理解幼儿想法的前提下和幼儿一起进行创作。这一不仅能锻炼幼儿的动手能力和实践综合能力，还可以提高幼儿的游戏参与度，增强幼儿和老师之间的沟通，对幼儿将来的生活提供了良好的发展态势。

三、发挥自主游戏中老师的观察作用

（一）合理观察游戏过程

老师在对游戏过程进行观察时，要从多方面认识不同幼儿在游戏中的表现，从多方面对幼儿的游戏过程进行观察，改善因老师观察形式不同造成的观察差异， 要充分体现幼儿性格的多元化，比如在區域定点跟踪观察过程中采取钟摆式的观察形式;在对所有的区域进行观察的过程中采取地毯搜索式的观察形式;需要引导的区域进行观察的时候采取自由式的观察形式等，方便老师对幼儿户外自主游戏过程中的指导。

（二）选择恰当时机介入游戏

在户外自主游戏过程中，正确的组织方式可以避免出现两极分化的问题。如果老师把自己的主观思想强加到户外自主游戏过程中，会否定幼儿的主体地位，阻碍幼儿的主观能动性的发挥，扼杀幼儿对于户外自主游戏的兴趣，造成恶性循环的过程。但如果老师对户外自主游戏过程秉持置之不理的态度，会放任幼儿漫无目的展开游戏行为，游戏规则和行为规范的缺失，会造成幼儿自由散漫的行为方式，不利于活动的展开。可见引导方式的正确与否和老师介入游戏时间的恰当与否对游戏的顺利展开起到了决定性作用[3]。在幼儿进行户外自主游戏的过程中，老师应该耐心观察每个幼儿游戏的进行情况和相互的沟通情况，在恰当的时机介入并给予幼儿恰如其分的指导。比如：在游戏过程中幼儿间产生矛盾的时候，老师要及时介入进行耐心的劝导，运用合理方式化解矛盾。促进户外自主游戏顺利开展。

四、发挥自主游戏中老师的指导作用

（一）合理设计游戏方案

户外自主游戏顺利开展的前提就是在设计游戏方案之前，要充分了解每一个幼儿对于游戏的想法和具备的能力，合理设计户外自主游戏形式、道具和环节。比如：老师要在认真研究每一个幼儿的心理的基础上，创立合适的情境吸引幼儿的注意力，尽量满足其对于户外自主游戏活动的需求，满足幼儿心理发展的需要[4]。比如：运用合理策略起到户外自主游戏的教育意义，借助户外自主游戏起到教育幼儿的作用;要提前考虑到户外自主游戏活动中随时可能出现的各种紧急突发情况，在游戏过程做好相关的指导工作，防止幼儿在户外幼儿户外自主游戏过程中受到伤害。

（二）整合提升幼儿的游戏兴趣

幼儿自身对生活的认知和理解会不经意间融入到户外自主游戏过程中去，原因是受到日常生活中父母行为的影响，老师可以综合日常生活中的实际案例来激发幼儿对于户外自主游戏的兴趣[5]。促进户外自主游戏实施的先决条件是幼儿对户外自主游戏的兴趣，在实际过程中，老师不能把游戏实施效果不好的责任推给幼儿，老师要结合多个方面，实际选择符合幼儿思维认知的丰富的游戏道具，不断提升幼儿的生活经验，更好完成不同类型游戏活动之间的联系。

（三）分享游戏过程中积累的经验

互动式的学习可以帮助幼儿在进行户外游戏活动时，彼此之间交流经验，幼儿之间互相帮助，提出同一问题的不同解决办法，增强幼儿想象力的同时也增強了幼儿的创造力[6]。比如：在游戏结束以后可以组织小的演讲活动，让幼儿讲解自己在户外自主游戏中的亲身经历，向大家分享自己在游戏过程中的有意义的或者好玩的事情。实现幼儿园户外自主活动的教学目标的同时节省时间和精力，又促进了幼儿之间彼此分享交流经验，引导幼儿对于正确人生观和价值观的树立[5]。

五、结语

综上所述，老师的引导工作对幼儿户外自主游戏的过程起着重要的积极作用。在户外自主游戏取材中幼儿应该占据重要地位，而在整体的教学工作中老师应该占据主要地位，以便于有效引导幼儿在游戏中思维能力的锻炼和幼儿人生观价值观的萌芽，激发幼儿对于学习的兴趣，从而达到通过户外自主游戏的过程加强对于幼儿素质教育培养的目的。

参考文献：

[1]赵骏.幼儿园户外区域自主游戏的环境规划[J].生物技术世界，2016，（04）：266-266.

[2]杜鹃，何晓丽.幼儿园户外自主游戏中老师的指导作用分析[J].中华少年，2017，（27）：246-247.

[3]温智慧，廖聪瑜.分析幼儿园户外自主游戏的安全管理策略[J].广州广播电视大学学报，2017，（06）：80-83.

[4]尤晓琳.站在儿童的视角看儿童游戏——论幼儿园户外自主游戏的有效观察[J].好家长，2017，（41）：22-22.

[5]余慧雅.幼儿园户外自主游戏实施的问题与策略[J].学苑教育，2018，（03）：68-68.

[6]赵楚丽.幼儿园户外自主游戏的老师指导[J].广西教育，2017，（45）：125-126.

（作者单位：宁阳大地金桥幼儿园）