个性化阅读在初中语文教学中的应用

李超琼

摘 要：新课标指出，阅读是学生的个性化行为，在当前语文新课程教学中，教师应该贯彻个性化阅读教学的新理念，才能提高语文教学改革的境界。对于初中语文教师来说，应该以现代化教学理论为基础，结合传统阅读教学总结出的优秀教学经验，在教学实践中真正实现个性化阅读教学，切实提高学生的阅读能力和综合素养，帮助学生形成健全的人格和健康的个性，为学生的后续学习打下基础。

关键词：个性化教学初中教育阅读教学

个性化阅读教学是在阅读材料、教师、学生之间的对话中，让学生能够获得个性化体验。这使得个性化阅读符合新课程标准的要求，适用于初中语文教学之中，改变语文阅读教学现状，提高初中语文阅读教学的有效性和适用性，以便学生在阅读文章的过程中能够体现自主性态度，认真思考，提出独特见解，进而促进师生之间、学生之间良好沟通交流，从而解决困惑之处，真正理解文章，吸收知识，提高自身阅读能力、分析能力、理解能力、文学素养等，促进学生个性化、全面化发展。由此看来，初中语文教学中有效实施个性化阅读是非常有意义的。

一、现阶段初中语文阅读教学存在的问题

语文是一门语言学科，也是一门人文性很强的学科，阅读材料所体现的深刻人文内涵对于提高学生综合素质有很大帮助。但是目前初中语文阅读教学仍然存在缺陷和问题，主要体现在以下几个方面：

第一，大部分教师在教授阅读课时，采用的都是静态的、分析文本形式的教学方法，将教学重点放在文本的内容、结构、关系、写作特点以及文章的中心思想、作者想要表达的情感等方面。具体来说，教师要求学生在阅读课上做到的有：分析文章的结构和使用的主要的写作手法、分析作者在文中表达的观点等。这种模板化的教学方式较为生硬，教师只注重讲解文本知识，拘泥于字词段篇的分析。初中语文教材选用的阅读材料都是名家名作，采用这种教学方式会让一篇佳作变得支离破碎，学起来味同嚼蜡。阅读教学应该是体现学生个性的教学，但是碎片化的知识充斥在学生的脑海中，他们对感人的、优美的文章无法进行深入的理解和感悟。语文阅读教学都是机械式的重复，教师将知识细碎化后传授给学生，很多内容教师都是重复讲解，学生压力较大。

第二，部分教师认为阅读材料的内涵是作者赋予的，是固定不变的。例如在《愚公移山》的教学中，长期以来教师向学生讲解的文章的主题思想只有一个：愚公不畏艰难、坚忍不拔的精神。有的学生提出问题：“为什么愚公不直接搬家，而要选择困难重重的移山呢？”教师对此问题不屑一顾，学生学习的积极性受到很大打击;又如在《岳阳楼记》的教学中，教师的讲解往往只围绕一个重点，就是“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”，教师这样讲解，学生也只能这样理解和记忆。但是这篇古文中有很多描写景色的优美文字，教师往往觉得不值得一提，学生提出自己的见解会被教师当成“歪门邪道”。在标准化的教学中，阅读教学变成了一种封闭的单向式活动，教师教学太过重视答案的固定性、统一性，强迫学生去理解文章的含义，忽视了学生在阅读教学中的主观能动性。

第三，阅读教学被应试教育的思想束缚，考试是教学的指挥棒，也是学生学习的最终目标。為了让学生取得好成绩，教师制定了僵化的教学模式，考试不考的一概不讲。一篇优美的文章，学生却只能理解和感悟其中的一部分，阅读教学变为碎片化、模式化分析阅读材料的过程，学生对阅读教学的兴趣逐渐降低。缺少了个性化思维的引导，语文阅读教学变为了一潭“死水”。

二、个性化阅读在初中语文教学中的应用

（1）创设个性化的阅读课堂教学通过深入的研究个性化阅读，确定其立足于情感教育基础上，让读者与作者产生情感共鸣，进而使读者有感同身受之感，进而被文章所吸引，认真阅读，有效学习。基于此，为了使学生能够个性化阅读，教师应当注意创设个性化的阅读课堂教学，也就是找到学生的兴趣点，创设与文章相关的情境，营造良好的教学氛围，激发学生学习兴趣，让学生投入到文章阅读中来，进而体会和感受文章情感，从而丰富学生情感，同时也使学生有效阅读文章。例如在组织学生进行《背影》文章学习的过程中，教师首先利用多媒体播放了母亲或父亲背影的视频片段，同时播放《时间都去哪了》歌曲，营造情亲氛围，之后让学生进行文章阅读，那么说学发生势必能够产生亲情的共鸣，真正理解的文章。

（2）注重学生精神层面的阅读良好的展开语文阅读教学，还能使学生情感价值得以提升、自主学习能力得以提升。当然，要想实现这一目的，需要教师在创设个性化的语文阅读教学中还要注意关注学生精神层面的阅读，如通过师生互动，引导学生从精神层面来解读文章，势必能够达到良好的学习状态。

（3）注重与生活化相融合要想使个性化阅读得以在初中语文教学中有效应用，还要注意于生活实际相融合。因此，语文学科与日常生活有密切的联系，并且增强语文阅读教学的生活化特点，能够让学生产生熟悉感，更加自然的接受语文阅读教学。那么，如何将个性化阅读与生活化的教学相融合呢？教师可以通过了解学生实际，从中选择与文章阅读相关的片段，通过呈现生活场景来调动学生兴趣，之后自然衔接文章，可以让学生很容易接受文章，阅读文章、鉴赏文章。

三、结语

个性化阅读引入初中语文教学不仅是提高语文阅读水平的重要途径，还对培养学生的情感教育、语文素养具有重要的推动作用。这使得个性化阅读应用于语文教学之中，能够改变语文阅读教学现状，提高语文阅读教学的趣味性、有效性及适用性。当然，要想使个性化阅读在语文教学得以有效应用，应当注意创设个性化的阅读课堂教学、注重学生精神层面的阅读。

参考文献：

[1]匡玉秀.初中语文个性化阅读探微[J].基础教育研究，2016（23）：102.

[2]彭玉怀.初中语文个性化阅读教学模式的构建[J].求知导刊，2015（8）：15.