幼儿美术教育活动的现状及有效策略探讨

常娥

摘 要：艺术来源于生活，生活是艺术创作源泉。幼儿美术教学是一项视觉艺术，是眼、脑、手共同参与的活动，使幼儿在不断变化着的美术实践中，持续地感受美、发现美、创造美。怎样做好美术教学对我们广大幼教工作者而言是一个需要长期探索、认识和实践的课题。

美术活动是幼儿最喜爱的活动，是幼儿表达自己内心世界最直接的方式，在美术活动中，幼儿不仅能得到精神上的升华，而且能获得快乐。然而在现实生活中，幼儿的美术活动往往因受成人有意识的指引而失去童真的色彩。

一、我国幼儿美术教育教学现状

我国正处在一个经济快速发展的时期，社会风气整体较为浮躁和功利化，过于追名逐利。对美术教育也逐渐世俗化，家长都非常看重自己孩子在课上拿到了多少奖状，受到什么样的表扬，比别人家的孩子强在哪里，而不注重美术教学本身的人文思想，美术教学教育的是一个人的内在修养，对人健全人格的培养有着很重要的作用，一味追求世俗功利，不仅不利于美术教育的发展和进步，更是扼杀了孩子本身的创造天性，天真的本性也随之被逐渐影响，失去了想象力和天真好奇的心理，不仅是对于教育失败的一种抨击，更对孩子将来的一生造成影响。

此外，教师在幼儿美术教育活动中起到至关重要的作用，但教师对幼儿美术教育的真正目的却越来越模糊，他们往往误解了美术教育的真正含义，忽略了幼儿个性上的特殊性，他们把成人的模仿规范模式强加给幼儿，过分追求结果，却忽略了创作的过程。

二、幼儿美术教育活动的有效策略实施

1.为幼儿创设宽松、和谐的心理环境。

心理活动的状态决定了人们获取的信息量。首先，教师必须调动幼儿积极的情感因素，这样才有可能激发幼儿在美术活动中良好的学习动机。教师要为幼儿创造宽松、自由、和谐的心理环境，让幼儿产生足够的自信心和对美术活动的浓厚兴趣，充分调动幼儿学习的积极性，激发求知欲，从而有效发挥主体作用。幼儿美术课不只是单纯的活动课，而是一个复杂的认知、情感、态度等心理过程，这些心理过程贯穿整个美术活动的始终，并与其艺术形式的活动融会贯通。教师在幼儿美术活动中必须了解孩子，想孩子之所想，教孩子之所需，让孩子的心灵得到自由，个性得到张扬，随心所欲，畅想心中之画，表达心中之情。其次，活动内容的选择在一定程度上直接影响幼儿的兴趣和动手欲望，也直接影响幼儿的心理环境。幼儿对感兴趣的事物容易接受，美术活动内容必须符合幼儿的年龄特点和发展水平。这样才能充分调动幼儿的积极性，使幼儿在活动中充分发挥主体性。最后，美术活动最重要的环节就是展示幼儿的作品，这是提高幼儿自信，帮助幼儿互相学习的平台。每个幼兒都希望自己的一番辛苦和努力得到赞赏，而作品是幼儿心理活动最好的诠释，是放飞他们想象的天空。教师要引导幼儿大胆描述自己的作品，同时也要学习他人的优点，进一步提高自己的能力。

2.为幼儿创造真实、优美的活动环境。

对孩子来说，绘画是他们生活经验的再现，是对生活情境的假想。美术活动源于自然，贴近孩子的真实生活，离不开孩子的直接经验。教师要充分挖掘本土自然环境的教育资源，为幼儿创造真实、自然、优美的活动环境，引导幼儿与环境相互作用、直接感知、亲身体验，丰富生活经验，培养对美的情趣。鼓励孩子们积极主动地参与活动，每个人都用自己独特的方式“随心所欲”地表达美、创造美：有的用收集的种子做种子贴画、串种子项链;有的用采来的野花编花环、做插花;有的用摘来的野果做小动物，还有的用手中的画笔把秋天画下来，每个人的画都那么生动有趣，都表达了对秋天美丽的独特感受。

3.顺应幼儿的天性，因势利导，培养幼儿的创新思维。

好奇心是幼儿内在的生命本质的展现，是促使幼儿去探索求知的动机。幼儿在画画中的探索和创造，往往是受到好奇心和兴趣、想象力的直接驱使。因此在幼儿美术教学中，教师要改变传统的注重让幼儿临摹范画，训练幼儿的绘画技能的做法，要着眼于让幼儿在美术绘画艺术活动中的感受美，着眼于幼儿好奇心和兴趣的培养，着眼于想象力和创造力的培养，让他们在创造性活动中体验成功所带来的快乐，从而进一步激发幼儿探索、求知、创造的热情。如，冬天，孩子们看到光秃秃的树，他们会说“树妈妈叶子掉光了会冷”，我们可以据此生成一个绘画活动，要他们“给树妈妈添新衣”，有的孩子会画上厚厚的叶子，说冬天冷给树妈妈多穿点衣服;有的给树妈妈画上红红的叶子，说让树妈妈冬天穿红衣服看起来觉得暖和。你看孩子的想象力多么丰富，心地又是多么的善良和美好，他们的创造性思维就这样在不知不觉中得到了培养。

4.合理评价幼儿的作品，培养孩子的自信心和成功感。

首先，教师的语言能让幼儿乐于听乐于接受，要恰到好处，并要做到随时发现及时加以鼓励，让幼儿能大胆的表达自己的思想，把所有孩子的作品都进行展出，培养幼儿要创作美术作品不要千篇一律，要有创新，别具一格，要有童趣，而且布局要合理，画面要饱满，色彩对比要协调，作为美术教师要站在幼儿的角度上去评价幼儿作品。其次，美术作为一门弹性学科，它的评判标准也是具有弹性的，加之幼儿心理属于发展时期，美术教师更需要用宽容的眼光和温柔的语言来对幼儿的美术作品做出评判，切勿用“好”、“不好”等严苛的词汇来评判，会严重打击幼儿的自信心，应当较多的采用鼓励的语言。幼儿的作品评价也是教学的关键，教学中，教师在评价孩子的作品时要尽量做到合理、科学，让幼儿在教师的评价后都能有所收获、有所提高。

美术教育是一道亮丽的风景线，教师要通过美术教育这个工具，使美术成为有效促进幼儿身心全面、和谐发展的教育手段，促进幼儿综合素质的提高，增强幼儿发现和感受美的能力，使他们将来的生活丰富多彩、充满乐趣。

参考文献：

[1]林琳，朱家雄.学前幼儿美术教育[M].上海：华东师范大学出版社.

[2]梁维民.幼儿美术教育之我见[J].甘肃教育. 2018（07）.