高效构建小学语文互联网+课堂

杜鹏 张宝玉

一、“互联网+课堂”在语文教学改革中的应用价值

1.构建课堂演示场。通过“互联网+课堂”的大力普及与应用，能够利用多样化的形式，将教学内容的中难点体现出来。例如，通过图片、视频以及动画等形式，能够使比较抽象的内容，变得更加形象、具体，使学生理解起来变得更加容易，能够将多种感官充分调动起来，深化学生对知识内容的理解和掌握。

2.构建资料搜索网。阅读理解教学活动的开展，与必要的辅助资料是密不可分。例如，关于作者的生平介绍、时代背景以及有关评论等方面，通过互联网，能够为学生提供更多的有效信息，对于学生由于生活体验局限性所导致的阅读障碍，具有一定弥补作用。

3.构建交流对话框。在传统的课堂教学中，教师与学生之间或者是学生与学生之间的交流对话活动进行，形式比较单一化。通过“互联网+课堂”，能够提供多元化的交流形式，在拓展交流视野的同时，也能实现交流范围的延伸，并且能够对交流层次起到一定的深化作用，使交流方式朝着更加简洁的方向发展，并且能够提升信息更新与反馈的及时性。

4.构建延伸拓展面。“互联网+课堂”的产生，为学生各项活动的开展创造了条件，为所有活动的顺利开展提供了强有力的支撑作用。同时，在开展各项活动的过程中，教师应当充分发挥自身的主导作用，注重将互联网平台充分利用起来，并且确保其科学性、合理性与可行性，进而将学生的学习积极性与主动性，充分调动起来。

二、构建“互联网+课堂”背景下课堂教学的策略

1.运用网络资源提高学生自主学习的能力。在传统形式的小学语文课堂教学中，教师掌控着整个课堂，学生只是被动的接受，很难将课堂中所学习的语文知识充分利用起来，自主学习活动更是无从说起。伴随着“互联网+课堂”的应用，对这一课堂状态进行了改变。在开展小学语文课堂教学过程中，学生有更多的时间进行掌控，针对有关教学内容，开展自主学习与讨论活动，并且能够与教师进行及时交流，进而实现学生自主学习能力水平的提升。比如，我在进行《七色花》这一文章内容教学时候，通过互联网，对与七色花存在一定关联的知识与图片等信息内容进行选用。针对这篇文章，开展课堂教学过程中，在将文中的内容概述之后，展示出在互联网中所选择的信息内容，之后，让学生开展自主学习活动，并对有关七色花的这些内容进行讨论。为了使自身想法更加真实，具备一定说服力，在教师所提供的资料中，学生就会对有关七色花的知识内容进行自主学习，进而不断对学生自主学习习惯进行培养，并积極对自主学习的有效方法，开展相关探索活动。在“互联网+课堂”的时代背景下，对传统教师“一言堂”的小学语文教学模式进行转变，能够实现学生语文自主学习能力与水平的提升。

2.运用网络资源降低教学难度。一般来说，由于低年级的学生年龄比较小，身体各方面都处于一定的发展阶段，其抽象思维能力缺乏成熟，并且自身学习能力比较低，为了使学生能够对所学习的知识内容进行高效掌握，教师应当根据学生的具体情况，适当对教学难度系数进行降低，使学生能够取得一定成就感，能够对成功的喜悦进行获取，充分调动起学生的学习兴趣，进而提高学生学习的积极性与主动性。

通过“互联网+课堂”技术，能够将部分比较抽象的语文知识内容，直接以图片、视频等多样化的形式呈现在学生面前，能够对学生的理解能力起到一定的强化作用，帮助学生进行高效记忆，这与小学时期学生具备良好形象思维能力这一特征相符合，在实现小学语文教学难度系数降低的同时，能够实现学生语文学习成绩的提升。总而言之，在“互联网+课堂”时代背景下，通过网络资源的高效运用，能够实现教学难度的减少，并实现课堂教学水平的提升，对学生的学习质量起到良好的改进作用，为学生以后的学习奠定良好的基础。

3.运用网络资源提高学生的创新能力。在经济全球化背景下，世界各国之间的竞争变得日益激烈。伴随着我国社会与经济突飞猛进的发展与进步，我国的国际地位在不断提升，要想在激烈的市场竞争中占据一席之地，创新取得决定性的作用，世界各国与地区之间的竞争，归根结底就是创新能力与水平的提升。小学语文教学属于学生学习的基础阶段，在开展相关教学工作的过程中，也应当强化对学生创新能力进行培养，确保为社会提供更多优秀的人才。

通过“互联网+课堂”，为小学语文教学工作的开展，提供了强有力的支撑作用，使课堂教学内容变得更加丰富多样，与此同时，才能够对学生的思维能力进行高效培养，有助于实现学生创新能力与水平的提升。现阶段，在小学语文教材的很多内容中，通过互联网，都能够将相关图片或者视频查找出来，教师应当充分发挥自身的引导作用，针对教学内容，开展相关改编活动，将固定的课本内容，改编成舞台剧、话剧等多样化的形式，使课堂教学变得更加丰富，多彩。

比如，我在进行《卖木雕的少年》这一文章教学时候，在结束课文内容的学习之后，对其开展相关改编活动，使其能够满足舞台剧的要求与规定。并使许多学生积极参与进来，对故事中的人物进行扮演，在开展改变工作的过程中，教师应当充分发挥自身的指导作用，通过更为直接的形式，使学生能够了解故事中的人物心理变化情况，进而提升学生故事演绎的形象性，确保“卖木雕的少年”能够为学生心里留下深刻的印象。通过“互联网+课堂”的特征，有助于对学生的创新思维进行培养，使学生能够针对当前的学习方式，强化开展相关创新活动，进而强化其创新意识，并实现创新能力与水平的提升。除此之外，几乎所有的学生都对舞台充满幻想与渴望，在每个学生的内心深处，都拥有一个美好的演出梦，运用“互联网+课堂”的特征，能够对学生的舞台梦进行满足，帮助其实现自己的梦想，对教师与学生间的情感交流与沟通起到一定的强化作用，进而促进小学语文教学活动的高效开展。

三、结语

网络的应用与发展为互联网与教育领域的结合提供重要条件，也让学生在新时代的学习中感受到语文课堂的与众不同，对于学生学习能力的提升，以及语文知识的掌握都具有重要作用。教师更加需要从教学实际情况入手，做好“互联网+课堂”的应用，让其为学生的语文学习加油助力。

参考文献：

[1]朱建华.“互联网+课堂”时代农村小学语文“翻转课堂”教学模式的运用[J].考试周刊，2018（24）：71.

[2]董丽春.“互联网+课堂”背景下小学语文课堂教学实效性探究[J].课程教育研究，2017（40）：51-52.

杜鹏，张宝玉，山东省临沂市第三实验小学教师。