初中思想品德教学呼唤生活化回归

刘瑞萌

【摘 要】初中思想品德课程标准指出：思想品德教学要回归生活，与学生的生活实际密切联系。根据这一新的理念，“思想品德教学呼唤生活化回归”已经成为初中思想品德课教学的大趋势。思想品德学科和生活之间的联系是很紧密的，对初中思想品德课程的任课教师来讲，在具体的教学过程当中要充分利用课程的这一特色，与学生已有的生活经验、生活实际密切联系，将生活中的相干素材应用到课堂中来，让学生们可以在浓郁的生活化的氛围中学习，可以最大限度的提高他们的学习积极性，让学生的三维目标获得实现。

【关键词】生活化；教学

一、初中思想品德教学生活化的概念界定

从表面上看，“思想品德教学生活化”强调的就是教师自然而言的在传授思想品德知识的过程当中注入一些生活的内容，让学生在学习思想品德课程的同时也学习生活并磨砺人生。陶行知老先生曾经讲过：“生活即教育，社会即学校，教育没有生活做中心就是死教育。”《初中思想品德课程标准》指出：“人的思想品德便是在生活的认识和实践中逐渐形成的。”这就要求教师在思想品德课中要融入自己的生活，选择一些切近学生当前生活的话题，构建生活的情景，让学生通过生活教育逐渐形成正确的三观。思想品德教学生活化应该具有以下特点：

思想品德教学生活化以生活为源泉和基础。在思想品德课教学中有一些概念、原理比较抽象，对于初中生来说学起来也枯燥难懂，难以激发他们的学习热情，如果使用传统的教学方法很难让学生理解，这就需要思想品德教学生活化，让这些复杂的抽象的知识回到接近学生的生活中，让生活和科学知识统一，用生活中的新事例满足学生求新求变的请求，社会生活的融入毫无疑问会激发学生们的学习积极性和兴趣，使学生的学习由本来的被动学习转变成此刻的主动学习，让生活给思想品德教学提供一些动力。因此，将生活引入到思想品德课的课堂中来，即把生活作为源泉和基础是思想品德教学生活化最重要的特征。

思想品德教学生活化要实现学生的不同发展需要。初中思想品德包含不同的模块，涉及学习、交往、沟通、法律等等，在数量上和内容上也实现了思想品德课多样化，以满足不同学生的不同兴趣和需要。[]而思想品德教学生活化是将思想品德这门学科的先进性与适用生活范围相结合，将知识与生活现实相结合，关注学生的兴趣与需要，又要教给大多数学生成为社会人所必需的知识。思想品德教学生活化便是要指导学生运用各种理论的知识，综合分析生活中的各种问题从而实现不同学生的不同发展。

总之，思想品德教学生活化是指在思想品德课堂中，把学生的生活作为核心，结合学生的生活世界，把生活中的问题转化成学生的学习内容，让学生的学习内容变得生活化，从而能够帮助学生理解和巩固知识。

二、初中思想品德教学生活化的必要性

思想品德教学生活化作为一种教学模式对思想品德课来讲有着众多的优势，因此也就极具教学的实践意义。打开初中《思想品德》，将会发现这本书的内容可以说是语言生动，图文并茂，用它独特的风格和课文内容让初中学生体验生活，感悟人生，树立正确的价值观，帮助初中学生解决他们在生活、学习中遇到的各种问题。《思想品德》这本课本的编写特别关注初中的学生的生活经验，关注初中学生的生活体验，教材编写也非常接近初中生的生活实际，改变了一味灌输知识这种传统的教学方式。初中思想品德教学是实现教学生活化的必要条件。

初中思想品德教学生活化有利于促进三维教学目标的实现和学生的全面发展。新课程的核心目标是促进人的全面发展，学生的全面发展是一个三维目标同时进步的过程，三维目标的实现离不开学生生活经验的融入，所以說，要促进学生方方面面的成长，并促进三维目标的实现，就要通过思想品德教学生活化让学生体味生活。

初中思想品德教学生活化可以帮助学生发展认知，对知识有一个更透彻的理解。思想品德课程书本上的知识属于理性知识，也就是学生的间接经验，这种间接经验要转化为学生的直接经验只有通过学生自身的生活实践才能得以转化，学生就可以更加容易的接受和理解，加深学生对理性知识的理解和巩固。

初中思想品德教学生活化有助于初中生学会生活。通过教师的教学，让每一位学生从一个“自然人”转变为一个“社会人”，进而成为一个负责任的社会公民，这是初中思想品德教学的目标。然而，由于应试教育和社会竞争的影响，许多学生和家长的主要追求目标仍然是高分和重点学校，这样一来，使得一些学生仍然缺乏对生活的了解。因此，使思想品德教学生活化可以帮助学生适应生活，学会正确处理个人和社会、国家、家庭、他人之间的关系，利用书本知识处理生活中的各种问题。

三、初中思想品德教学生活化的实施策略

思想品德课作为一门培养学生道德品质的课程，在中学教学体系中占有非常重要的地位，但是不少学校的教育现状并不乐观，所以我们必须要找一些有效的方式来改变这种现状。在应试教育的影响下，教师在教育上奉行照本宣科，学生不能很好的吸收并且觉着这种教学方式很枯燥，并没有学会将知识融会贯通。思想品德教学生活化是一种符合新课标要求的教育方式，良好的思想品德教学生活化教育方式需要学校、教师、学生共同努力，并进行提高。

首先，学校创造教学生活化的环境，改变教师的教学理念，提高教师的专业素质。教师是传播和传递人类文明的专业人士。许多的思想品德教师在目前的教学中依旧“照本宣科”，盲目的向学生传授书本上的理论知识，使学生的学习远离了生活。针对这种情况，学校就要提高思想品德教师队伍的质量，转变教师旧的教学理念，使教师树立教学与生活相联系的观念。学校可以定期开展教师讨论交流会，教师针对教学中遇到的问题进行交流研讨，从而制定一些合理的教学生活化的方案，只有教学内容与学生生活息息相关才能引起学生更多的注意，实现思想品德教学生活化。

其次，教师实施生活化的教学方法。教学应当从生活中来，但是思想品德课教学中有一些内容是与学生生活的距离较远的，所以，在这种情况下，要把好的教学带到生活中，就需要教师做好非常充沛的课前准备。根据初中学生的实际生活，找一些与中学生生活和教学内容相匹配的材料，最好善于抓住周围的热点新闻作为原材料，并把这些热点新闻进行分类整理使其成为教学内容的一部分，这样就把生活搬上了讲台，把教学带到了生活中去。此外，教师还可以根据实际情况在教学内容上进行适当的改革和创新，抓住学生的兴趣爱好，兴趣是最好的老师，在教学中起着重要的作用，古话说的好：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，教师利用来源于生活、贴近生活的素材丰富课堂教学，使教学更加生动活泼，以便于学生的理解。例如，在人教版《道德与法治》七年级上册第五课“网上交友新时空”这一课的学习之前，教师可以让学生进行一个有关本班同学上网情况的小调查，这样的小调查活动是将生活导入课堂教学的一个很好的方法。

【参考文献】

【1】教育部.义务教育思想品德课程标准（2011年版）[S].北京：北京师范大学出版社，2012年版，3.

【2】郭元祥.生活与教育-回归生活世界的基础教育论纲[M].武汉：华中师范大学出版社，2005年版，27.

【3】张耀灿、陈万柏.思想政治课教育学原理[M].北京：高等教育出版社，2001年版.