微课与高中生物选修

冯旭宏

【摘 要】通过文献研究和实践教学了解，笔者认为目前存在一些普遍的问题：1.教师对微课教学认识不全面，缺乏微课制作的技能；2.广州市内缺少学者结合微课研究高中生物选修一的实验教学；3.开设选修一课程的学校较多，但实验设备薄弱的学校基本是“讲实验”代替“做实验”，不会利用信息技术辅助教学。

【关键词】微课；高中生物；选修；实验教学

广东省加入全国卷统一考试之后，广州大多数的学校选择开设选修一的课程，在广州市区不少实验设备优良的学校可以开展选修一的实验教学，而且教学效果明显，但是在从化区大多数学校实验设备不足，难以开全选修一的实验。据统计，从化8间高中学校中有6间学校是选讲了选修一的课程，走访发现学生在选修一的实验学习上存在较大的困难，很多实验没有实际操作过难以理解其中的细节。通过文献研究和实践教学了解，笔者认为目前存在一些普遍的问题：1.教师对微课教学认识不全面，缺乏微课制作的技能；2.广州市内缺少学者结合微课研究高中生物选修一的实验教学；3.开设选修一课程的学校较多，但实验设备薄弱的学校基本是“讲实验”代替“做实验”，不会利用信息技术辅助教学。

一、微课的概念与特点

“微课”既有别于传统单一资源类型的教学课例、教学课件、教学设计、教学反思等教学资源，又是在其基础上继承和发展起来的一种新型教学资源。因此，笔者不再运用传统的自主学习方式，而是以微课为切入点，从一个全新角度研究学生教学策略，让学生借助微课获取各种学习资源，开展实验学习，增强学生的学习积极性，着力开发学生的自主创造潜能，培养学生的自主思考能力，提高课堂的效率。这样的教学模式显然拥有自身的优点，例如锻炼了学生的自主学习能力，将课堂教学的重点放到了学生的身上。同时微课可以应用更多的教学资源，使课程内容丰富多彩，学习效率更高。同时生成的视频拥有易分享、易传播、易搜索、应用范围广、传播面积大等特点。

二、微课增强课堂实效，改善教学效果

微课集文字注释、视频、课件、解说等诸多内容于一身，能让传统的抽象的实验理论内容变得生动、形象，可以把复杂、难以表述的实验操作、实验效果，借助微课中的视频、图像精准地展示给学生。例如在醋酸与葡萄酒的发酵实验中，由于时间比较长，可以先行录制微课，在实验开展前进行播放微课学习实验的一般步骤。教师需要在理论讲解时，利用微课向学生讲解、演示的形式帮助学生认识并学会制作酒精发酵时方法、技巧，注意实验操作过程中的几个主要操作环节，提高学生的动手能力。通过教学，激发学生主动探究的欲望，在实验中提高学习生物学科的内在动力。

三、微课提高实验教学趣味性，符合学生个性化发展的需要

选修实验是生物高考的重要内容，但不同的学生的知识水平与探究能力存在极大差距。在很多的探索实验中，由于整个过程较长，为了探究实验的顺利进行，很难兼顾到全体学习，不能保证学生的自主探究，不利于学生对实验加深印象。但是依靠微课，则可以把整个探究实验分成不同的步骤和内容，有选择地呈现给学生，让不同水平的学生可以根据探究实验的不同进程，满足学生的深度化、个性化学习需求，自主安排学习，让学生更好地去自主探究，提高实验教学的针对性和灵活性。例如在微生物的培养过程中，从混杂的微生物群体中获得只含有某一种或某一株微生物的过程称为微生物的分离与纯化。常用的分离、纯化方法：单细胞挑取法，稀释涂布平板法，稀释混合平板法，平板划线法稀释涂布平板法。在实验过程中实验复杂，而且抽象，借助微课可以化抽象为具体，也符合学生的个性发展。

四、微课可以深入操作不当分析的学习，提高教学效率

在实验教学过程中，得到这些完美的现象和数据是有必要的，但是达成这些完美現象和数据的经历其实同样重要，甚至比这些完美的现象和数据更加重要。让孩子们经历塑造美的过程比享受美更具有教育意义，因为只有经历塑造美的过程，学生才能学会创造更多的美丽。教师可在实验教学中，将第一次教学的实验视频进行录制，然后在第二次班级上课时，在进行实验前播放该视频，让学生在观看实验视频的同时分析实验的操作不当之处，这样可以避免学生自身做实验时犯同样的错误。同时，让学生自己分析找出误差的来源，可以提高学生的实验能力，更好地达到了实验的效果。在平时实验教学时有一些实验失误是由于教师的不小心造成，或者是由于学生操作的不规范造成，教师可以引导学生分析这类失误的原因，让学生学会正确的操作，从而进一步巩固知识，提高实验操作的技能。

微课作为一种新型的课程资源，具有简单化、实用化、多样化和智能化的特点，为我们高中生物的选修一的实验教学提供了更多的可能。在使用的过程中我们应该以积极的态度去面对，但在制作过程中则要从实际出发，让微课在实验教学的辅助中能起到最大的作用。