新时代高职院校班主任激励工作研究

余文娟

【摘 要】班主任是高校思想政治工作的一线人员和骨干力量。本文从高职院校班主任激励现状出发，分析问题，探讨班主任激励机制。在新时代背景下，有助于推进高校思想政治工作质量提升。

【关键词】高职院校；班主任激励

高校班主任是大学生思想政治教育工作的一线人员和重要队伍保证。教育部《关于加强高等学校辅导员、班主任队伍建设的意见》（教社政〔2005〕2号）明确指出，班主任是高等学校教师队伍的重要组成部分，是高等学校从事德育工作，开展大学生思想政治教育的骨干力量，是大学生健康成长的指导者和引路人。i 当前国际国内形势的深刻变化，使得高职学生思想政治教育面临严峻挑战。面对新生代“00”后，高职院校班主任如何做好新时代育人工作，如何充分发挥班主任的积极性和创造性，探索班主任激励机制研究势在必行。

一、高职院校班主任激励的内涵及意义

（一）高职院校班主任激励的内涵

激励理论认为，工作效率与职工的工作态度有直接关系，而工作态度则取决于需要的满足程度和激励因素。激励的目的在于激发人的正确行为动机，调动人的积极性和创造性，以充分发挥人的智力效应，做出最大成绩。ii

（二）高职院校班主任激励的意义

对于个体班主任而言，可以有效提升师生之间的“粘着度”和班主任职业获得感。俗话说：火车跑得快，全靠车头带。对于班级建设而言，可以有效增强班级凝聚力和向心力。对于学校而言，可以更好地发挥班集体思想政治教育阵地作用。班级是学校进行教育工作的基本单位，班主任是学校对学生进行思想政治教育工作和日常行为管理的骨干力量，是对学校负责的班级建设的领导者、组织者和教育者。通过研究班主任激励，使得更多政治素质过硬、业务能力强的班主任涌现出来，筑牢思想政治教育阵地。

二、高职院校班主任激励现状

（一）个案概况

Z学院前身为浙江省W学校，始创于1978年12月。2002年1月，经浙江省人民政府批准，正式建立高等职业学校，现校园占地面积528.5亩，建筑面积27.99万平方米，馆藏图书总量100余万册。

Z学院以国际知名、国内特色鲜明的一流高职院校为目标，立足浙江，面向全国，为流通产业为主的现代服务业培养高素质技术技能型人才。下设物流技术学院、汽车技术学院、数字信息技术学院、管理技术学院、商贸流通学院、财会金融学院、文化艺术学院、梦想创业学院8个二级学院和成人教育学院。拥有19个校内实训基地和220余个校外实训基地。全日制在校生9000余人。

（二）Z学院班主任激励现状

从队伍结构和素质来看，Z学院班主任由专任教师和行政人员担任，学历绝大多数是本科及以上，素质较高。其中硕士研究生的中青年教师是中坚力量，部分教授和管理岗位人员也担任了班主任，并和专职辅导员、教务教辅等行政人员相互补充。

从管理模式来看，Z学院学工部以及各二级学院共同负责班主任管理工作。学工部从校级层面进行学工制度建设，对二级学院学生工作进行业务指导和工作考核。在高校思想政治工作会议精神和教育部文件精神的指引下，2017年3月学工部结合实际制定了《Z学院班主任管理与考核办法》，对班主任任职的基本条件、选聘与配备、岗位职责、常规工作、岗位考核和津贴以及班主任奖惩等九个方面做了明确规定。各二级学院选聘班主任，采取组织推荐和校内公开招聘相结合的方式进行，报学工部备案。还可以选拔高年级学生干部担任班主任助理（简称“班助”），协助班主任开展班级教育管理工作。尤其在新生入学、军训、心理问题摸排中，班助发挥了重要作用。此外，在班主任工作年限上，要求教师职务评聘必须从事班主任工作1年及以上。

从激励机制来看，一是考核机制，考核方式为学生评议30%、二级学院考核50%、学工部考核20%三级评分制。其中，各二级学院自行拟定班级学生评分和学院考核细则，报学工部备案，学工部考核由学工部制定细则和评分表，三项评分之和减去扣分为该班主任总评分。考核次数为每学期一次，考核结果为优秀、合格、不合格三个等级，优秀比例不超过15%，按照考核等级发放津贴。另外，Z学院每年开展校级优秀班主任评选，以2017-2018学年为例，全校班级数245个，优秀班主任38个名额。并在学工大會进行优秀表彰，颁发荣誉证书。二是培训机制，每年Z学院在新生报到前，召开全校辅导员、班主任会议，组织班主任考试，内容涵盖《普通高等学校学生管理规定》《学生学籍管理办法》《学生违纪处分规定》等学生相关政策，让班主任掌握初步系统的教育管理知识。此外，定期组织全体辅导员、班主任听取心理健康专家讲座，召开学工例会，围绕班主任价值观与班风建设等主题开展工作论坛。班主任岗前培训以各二级学院为主来组织。

三、Z学院班主任激励的问题分析

（一）薪酬激励不够

2017年之前，Z学院班主任津贴为1000元/年。然而班主任工作任务繁重，学生寝室安排、德育评定、卫生检查、晨跑督促、班风学风建设、毕业教育等工作事无巨细，加之学生心理问题、寝室矛盾非常消耗班主任时间和精力，班主任收入与工作付出不成正比。《Z学院班主任管理与考核办法》提高了班主任收入，但激励机制不明显，优秀与合格只相差600元。且校级优秀班主任评选比例偏低，尽管班主任付出了极大心血，仍与优秀无缘。优秀班主任一般在学工大会上表彰、颁发荣誉证书，影响面不够广泛，激励程度不明显。

（二）培训制度不合理

先培训后上岗，班主任培训以各二级学院为主来组织。由于各学院缺乏专业化的培训主体、系统化的培训内容和固定的培训频次，加之经费限制，班主任岗前培训效果不甚理想。而新生班主任往往是新入职的年轻教师担任，本职工作负荷较大，面对新形势下个性自我、自律性欠缺，抗压能力较差的高职学生群体，所需的各项专业素养和专业能力还有待提升。班主任们表示责任大、任务重，班级管理问题有的很棘手，面对突发事件有些手足无措，亟需开展有关管理学、心理学以及沟通技巧方面的培训，以及处理突发事件的实用性指导。下面这起案例发生在2016年，学生小张抱着尝试心理，从最初的小额校园贷发展到后来不可收拾的“雪球效应”高额债务，因频繁收到追债电话和威胁恐吓短信，加之自我心理谴责和恐惧让他万念俱灰，幸亏经验丰富的班主任发现及时，晓之以情、动之以理用真情感化他，给予他温暖和支持，才把徘徊在生死边缘的他拉了回来。除了校园贷，学生心理问题、网络诈骗、寝室矛盾等班级管理问题日渐突出，如何开展有效的班主任培训值得深思。

（三）重视程度不够

《教育部等七部门关于进一步加强职业教育工作的若干意见》（教职成[2004]12号）中明确指出：“各高职院校要统一思想，高度重视，强化领导，积极营造发展职业教育的良好社会氛围，尤其是加大资源投入，改进培训机制，提高高职院校学生管理队伍的专业化水平……”由此可见，高职院校管理者应该高度重视学生管理工作，强化班主任的激励。以Z学院为例，领导把精力和资源投入在招生就业、教师教学、对外拓展方面，对班主任工作重视程度不够，工作排序靠后。以笔者所在学院为例，年终总结大会表彰绝大部分围绕教师教学、技能比赛、课综毕综展开，很少对班主任进行公开表扬和人文关怀。班主任工作是“兼职”，本身教学、科研或行政事务非常忙，加上领导不重视，许多老师都不愿意再当班主任。笔者所在的学院共33个班级，28名班主任，其中5名人均带2个班级，女性班主任25名，比例高达近90%，外加产假、离职、中途退出等因素，一个班由两个甚至三个班主任经手管理也较常见。如何吸引和留住班主任，保持班主任队伍稳定，实现环境激励是很紧迫的问题。

四、Z学院班主任激励的对策

（一）设立思政专项资金，注重精神激励

2018年9月4日教育部出臺了《高校思想政治工作专项资金管理暂行办法》（教财〔2018〕13号）。第一章第二条规定高校思想政治工作专项资金（以下简称思政专项资金）是由中央财政安排，列入教育部部门预算，用于提升高校思想政治工作管理能力、服务水平和工作质量的资金。第四章第十二条中提到思政专项资金分为研究项目资金、非研究项目资金和管理资金。非研究项目资金指除研究项目资金以外用于提升高校思想政治工作质量、建设高校思想政治工作专门力量、建设高校思想政治工作载体的资金。鉴于此，可以设立班主任专项资金，项目依托单位专款专用，推进高校思想政治工作质量提升。同时适当提高班主任的工龄津贴、生活津贴和加班值班津贴等，提高班主任的收入。此外，学院管理者应该对班主任工作进行全面客观的考评，及时、公平对班主任的工作成绩给予奖励，使班主任感到“劳有所获，多劳多得”。还要树立创新意识，拓宽奖励的途径，可结合实际，开展优秀班主任经验分享、请先进班主任做事迹报告、评选“最美班主任”，利用教师节、五一劳动节颁发荣誉证书和奖金。同时扩大宣传报道，充分发挥激励效能。

（二）健全培训制度，提升育人水平

一般而言，高职院校都很重视专任教师的培训和职业发展，对班主任的培训力度有待加强。要建立健全岗位培训制度，有计划、有步骤地组织和安排新任班主任，尤其是经验不足的年轻班主任参加系统业务培训，请校外专家、资深学工管理工作者、公安民警、企业高管做宣讲分享，但不局限于讲座、集中听课，把心理健康教育、法制教育、职业道德和创新创业教育等纳入培训工作的主渠道。同时把“请进来”和“走出去”战略相结合，鼓励班主任外出进修，学习考察等，满足班主任的多层次、多维度需要，激发其工作热情，全面提升班主任的整体素质和服务育人水平。

《关于加强和改进新形势下高校思想政治工作的意见》中明确提到，高校思想政治工作队伍具有教师和管理人员双重身份，要纳入高校人才队伍建设总体规划，形成一支专职为主、专兼结合、数量充足、素质优良的工作力量。由此学校管理者要高度重视班主任队伍建设，建立谈心谈话制度，平等沟通、民主讨论，给予人文关怀。班主任在教书育人、管理育人、服务育人中增强职业获得感和幸福感。

注释：

i http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A12/moe_1407/s3017/200501/t20050113_76797.html

ii 百度百科.激励理论.

【参考文献】

[1]习近平.全国教育大会讲话[N ].2018.

[2]习近平.全国高校思想政治工作会议讲话[N ].2016.

[3]钟娈娈.高职院校班主任工作中的问题分析及经验总结[J].教育理论研究，2018（09）.

[4] 彭美娟.高职院校班主任激励研究—以Y学院为例[D].江西：江西农业大学，2016.