插上想象的翅膀 放飞学生的思维

蒋利君

【摘要】随着教育改革的不断深入发展，以及当前社会对素质人才、创新人才的需求，培养学生的思维能力和创新能力已经成为现代教育的首要任务，创造性思维能力的提高已成为教育的最终目标。没有想象，就没有创新。通过运用合理的教学方法，能起到举一反三、触类旁通之功效，对培养学生以后的创造能力有很大的影响。

【关键词】想象 创新 能力 思维

长期以来，应试教育让学生成了只会考试的机器，为了适应社会的需要，我们必须打破过去陈旧的教育理念，改革当前的教育模式，引入创新思想，培养符合当前社会所需要的素质人才、创新人才，营造有利于创造力培养的教育氛围。

创造的灵感往往来自天马行空的想象，善于想象往往是创造的前提。义务教育阶段的学生们对周围的各种事物充满好奇，他们对万物的形成和发展都有着强烈的求知欲望。但是，他们的兴趣不够稳定，认识事物要以一定的情境为依托，这需要教师正确引导。美国心理学家克雷奇说过：“思维被认为是进化的最高成就，而且确实被认为是表明人类存在的本质的东西。”所以，适时培养学生的创造性思维在小学阶段显得尤为重要，对他们以后的发明创造有很大的影响。

一、学会举一反三，尝试超越常规

美术课程标准明确指出：美术教学应该使学生在积极的情感体验中提高想象力和创造力。所以，教师应该利用美术课堂，选择学生最感兴趣的课业形式，来培养学生的想象力，调动学生学习的积极性、主动性，培养学生勤于思考、乐于想象、喜于创新。

例如，笔者在教学低年级的学生时，采用添画、续画等形式，引导学生学会举一反三，启发学生超越常规思考。上课伊始，笔者在黑板上画了一个大大的圆，提问“这是什么？”学生们多数回答是太阳。这时笔者顺势启发，还可以是轮胎呀，笔者边说边添画了起来，一会儿，一个大大的轮胎出现在黑板上。这時，学生们的思维一下子活跃起来，气球、闹钟、大饼……，各种答案都呈现出来。过一会儿，笔者话锋一转：“同学们，现在老师把基本的圆形变成了方形了，它又会是些什么物品呢？”再后来，方形又变成椭圆形、三角形、梯形……，生活中常见的物品都被学生画了出来，学生们的学习热情高涨。

实践证明：通过引导和启发，让学生学会举一反三地思考，超越常规地想象，可以启迪学生智慧，提高学生创造力。

二、引导学生想象，激发创造思维

爱因斯坦说过，“想象力比知识更重要，因为知识是有限的。而想象概括了世界上的一切，推动着进步，并且是知识化的源泉。”在美术欣赏课中，教师提问要有科学性，要能启发学生的发散思维，要善于提出不同层次的开放性问题，要求学生克服思维定式，打破传统的思路、方式、方法和原有知识的束缚和影响，充分发挥想象力，从不同角度不同途径去思考问题的答案。

从古至今，杰出的艺术家们大都是充满想象力的。在他们的作品中，都显露出惊人的创造力和想象力。例如，在欣赏野兽派大师马蒂斯的作品《舞蹈》时，画面上的夸张的形体人物，强烈的色彩对比，使画面具有视觉上的连续感与跳动感，因而产生音符流动的效果。马蒂斯在创作过程中融入了舞蹈、音乐的元素来丰富自己的绘画语言。所以，笔者在上课的时候，让学生听着音乐的同时欣赏作品，同时让学生展开丰富的想象，体会作者当时的感受，在情境的感染下，学生的思维被激发了，理解了画家是利用色彩和线条描绘自己的精神感受和审美情趣。在作业环节中，笔者让学生模仿艺术大师，用绘画的手法去表现自己的所见所闻，用夸张的线条及鲜艳的色彩来表达自己的感受。从作业效果上看，学生很感兴趣，课堂效果也非常好，虽然作业上的线条和色彩显得粗糙和幼稚，但学生毕竟能够运用画笔来表达自己的体会和感受，学生的创造性思维得到了很好的训练。

三、鼓励张扬个性。挖掘创造潜力

奇思妙想是产生创造力的不竭源泉。学生往往是受教育越多，思维越单一，想象力也越有限。而美术课程中的手工课却能很好地解决这个难题，因为在每项手工活动过程中，创造性思维的火花像星星之火却有燎原之势，它能让学生插上想象的翅膀，培养学生的创新思维。

例如，在课堂导入环节，笔者经常采用一些小游戏如“猜猜我是谁”“小小魔术师”来吸引学生的注意力。这时的学生学习兴趣浓厚，动手愿望强烈，是培养学生创造性思维的好时机。当学生看到教师出示的作品时都会显得格外兴奋，蠢蠢欲动，这时笔者便启发学生思考，通过学生看一看、摸一摸、拆一拆等环节培养学生的观察力和想象力，让学生们欣赏大量相关的作品，从而开阔了学生的视野，使学生的想象空间更丰富了。在这一系列的过程中，学生经历了观察、思考、想象、创新，体会了失败的懊恼，体验了成功的喜悦，从而促进了学生创造性思维的培养。

总之，培养学生的想象力，开发学生的创造性思维能力的美术教育是一项非常复杂的工作，在平时工作中，笔者将不断研究，努力探索，注重学生想象力和创造性思维的培养，让学生在生活、学习中学会举一反三、触类旁通，最大限度地挖掘学生的创造潜能。