大学生积极社会心态培育的形式和路径

刘楷阳

（南通大学，江苏 南通 226019）

一、引言

关于社会心态这一概念，国内不同学者都给出不同的见解，中国社科院杨宜音兼顾群体与个体两种视角，认为社会心态是群体与个体相互影响产生的结果，产生于个体心态的同质性但是又不是简单的将个人心态加总，所以应从群体对个体的影响和个体聚合为整体两个角度进行定义：“社会心态一般是指一段时间内弥散在整个社会或社会群体/社会类别中的社会共识、社会情绪和感受以及价值取向，与主流相互作用，通过社会认同、情绪感染等机制，对社会行为形成模糊潜在和情绪性的影响。”

党的十九大报告提出，要“加强社会心理服务体系建设，培育自尊自信、理性平和、积极向上的社会心态。”近年来中国社会科学院社会学所主持的《中国社会心态调查报告》也发现公众对社会状况的感受涉及社会建设的方方面面。孙建、王越芬提出：“社会心态是一个国家、一个社会普遍性代表性的心理倾向，因而良好的社会心态是大学生健康发展的心理基础，是大学必备的社会心态，也是社会主义核心价值体系的内在要求。”我国当代大学生基本上属于“90 后”年龄群体，陈郭华认为“90 后”代表着未来，是“在生理和心理都处于发展期，在社会发展和变革等方面代表着未来，在现实生活中扮演着学习者和创新者等多重角色”的群体，因而带有必然的矛盾性，同时也是未来社会总体文化的发展者和延续者。大学生群体的社会心态处于快速变化的发展阶段，其社会心态不仅与其年龄阶段所固有的渴望独立自由、固执激进的个性紧密联系，又极易受到外界影响产生变化。赵果的研究结论认为“‘90’后大学生个性独立、崇尚自我，愿意服从国家利益服务社会化和他人以获得认同。”随着社会文化发展和科技进步，我国当代大学生面对着大量的信息灌注和巨大的社会压力，其中带来的外界因素深刻的影响到其社会心态的发展变化。加强大学生积极社会心态的培养不仅关系到大学生的健康成长，更是建设我国社会事业的必由之路，而在社会心态培育阶段中对于大学生群体社会心态造成正面影响的手段、方式方法则显得尤为重要。

为了进一步了解社会心态培育的主要方法及其影响，实现对大学生积极社会心态培育合理有效路径的探究，本研究提出以下问题：高校在积极社会心态培育方面有哪些方式和路径？这些培育方式和路径对大学生社会心态影响程度如何？高校作为大学生积极社会心态培育的主阵地，在培养方式和路径上百花齐放，本研究希望通过实地调查的方式，客观地分析高校所采取的方法及其影响、效率，力求寻找具有普遍适用性的培育路径，为大学生积极社会心态培育探索提供帮助。

二、研究方法

本次研究者采用了质性和量性结合混合研究策略，通过结构性问卷从三个维度收集大学生社会心态的基本特征，这三个维度分别是：大学生对社会良好风气的认识、大学生对于正确价值观的理解以及大学生心理建设状况，同时又设计了开放性的问题，就积极社会心态培育的方式和路径进行焦点小组访谈。

（一）调查结果

1.问卷设计与调查。本研究采用自制调查问卷和自行设计访谈方案。问卷内容主要为大学生对于个人社会心态现状的认识程度、对于积极社会心态培育的态度、在其视野内高校采取的积极社会心态培育方式和影响力等几个部分。

调查方式采用了线上线下问卷发放相结合的方式，对全国部分本科在读大学生进行了抽样调查并对受访对象进行小组访谈，在问卷发放方面共收回有效问卷1034 份，调查对象有就读于江苏省、山西省两省，分别收回有效问卷398 份和525 份的大学生个体，还有来自于就读于另外22个省份、自治区、直辖市的大学生个体。受访者从年级分布上以大二到大三年级学生为主，同时覆盖大一新生年级和大四毕业生年级，在政治面貌分布上，覆盖了中共党员、共青团员、民主党派人士和群众四大类别。

2.焦点小组访谈与电话访谈。本研究主要采用焦点小组访谈与电话访谈相结合的方式，就所在院校开展心理培训活动形式优劣、活动参加积极程度及原因、受访者对于活动的意见看法等几个开放性问题进行访谈。焦点组主要以研究小组成员主持并提问，受访者小组讨论并回答的形式，对几个问题进行开放式讨论。每个焦点小组访谈人数为10-12人，在江苏某高校进行了三个小组的焦点访谈。其余的电话访谈覆盖不同省份的大学生，共访谈16人。

3.研究结果。通过设计调查问卷，研究者对于大学生社会心态培育的基本情况有一定了解，具体分为以下三维度分析大学生对于积极社会心态培育的认知和现状：

图1 大学生对良好社会风气认知情况统计

一是大学生对社会良好风气的认识。社会良好风气是积极社会心态培育的基础，好的社会风气对于社会中各个群体的积极社会心态具有积极地推动作用。问卷设计问题调查受访大学生对于社会良好风气的认知程度：

大学生对良好社会风气的认识主要分道德、诚信和法制三方面进行考察，对社会道德状况的认识是指被调查者对社会上大多数人是否能遵守社会文化规则的肯定性认识，对社会诚信的认识是指被调查者对于包括能否做到个人诚实守信和社会中广泛认可的道德规范能否被大多数人执行的肯定性认识，对法制的认识是指受访者对于包括我国全部法律法规是否受到广泛尊重并具有绝对约束力的肯定性认识。

调查结果显示，受访者中仅32%的同学对社会道德状况有较高的认知，占比较低，因而可以推断出目前大学生群体对于社会道德状况认知较为薄弱，结合大学生日常生活学习环境相对简单的现状，可以得出网络环境对大学生道德观认知的影响大，因而应当鼓励大学生群体接触社会感知社会，通过阅读积极书籍、社会实践等扩充对社会情况的了解。有53.9%的同学回答表现出对于社会诚信认知程度高，占比略超受访者总数一半，反映出大学生群体对于社会诚信具有一定的理解，但仍需要进一步加强培育，提升整体认知水平。同时，67.7%的受访大学生对于法制认知程度高，其比例相较于前两者较高，体现出法律常识普及率较高，法制宣传成效显著，应在取得一定成就的基础上继续提升大学生群体的法律意识。

二是大学生对正确价值观念的理解。价值观念影响整个人的行为判断和行为准则，给个体在社会中的活动提供依据和参考。

图2 大学生对社会正确价值观认知情况统计

大学生对于社会正确价值观的认识主要从社会公平、社会暴力以及社会制度执行三个方面体现。对社会不公的认识指受访者对于社会上存在的违反平等社会关系的现象能否正确理解并合理发表意见的肯定性认识，对社会暴力则指受访者能否分辨出社会暴力行为并采取适当措施的肯定性认识，而对于制度缺失的认识则指受访者是否关注到所处环境和不同层级社会制度的完备状况的肯定性认识。

调查结果显示：28.4%的同学对社会不公具有独到的认识，严格而言比例较低，反映出大学生对于社会不公的关注较低，难以获得相关的经验。究其原因应该源于大学生所处的环境较为和谐健康，接受信息的途径大多来源于网络等虚拟途径，对于社会现实缺乏了解，应当更加注重相关的宣传培育。同时也反映出目前社会不公的现象较少，社会发展注重公平正义。有53.1%的同学表示对社会暴力具有一定认识，比例略过半数，反映出一定数量的大学生群体对于社会暴力具有正确的认识，具有较为清晰的善恶分辨能力。但另一方面来讲，大学生群体接触的社会暴力事件频率较多，从各种途径获取大量相关信息，对其积极心态培育存在一定隐患。另外，有81.9%的同学对制度缺失的认知较为准确，可以直观的反映出高校学生较为关注各项制度改革，切实关注制度的发展变化。社会制度和教育制度与高校学生的学习生活息息相关，较高的比例应源于对于权益维护的关注。同时，加强制度改革，完善各项教育制度应成为高校发展的首选。

三是大学生心理建设状况。大学生积极社会心态培育应当了解心理建设的现状。

图3 大学生心理建设情况统计

大学生心理建设情况主要从心态培育现状、心理服务现状、心态现状三个方面表现。其中大学生心态培育开展情况是指受访者所在院校社会心态培育活动是否有效开展的肯定性认识；大学心理咨询开展状况指受访者所在院校是否开展以心理咨询为代表的学生心理服务的肯定性认识；大学生心态现状则指受访者是否拥有符合社会要求和基本认识的积极社会心态的肯定性认识。调查结果显示，74%的大学积极心态培育活动和心理咨询活动开展程度高。大学生处于接触社会的关键时期，其心态也极易受到外界的影响，因而对于大学生的心理培育和积极社会心态培育愈发被高校关注和重视。较高的比例反映出很大一部分大学对于大学生心理培育非常重视，关注学生的心理成长，并且将其作为一项教学任务开展。54.9%的学生表示对于目前的心理状态具有清楚的了解，而其了解多源于高校组织的心理咨询和培育活动。另外根据相关问题体现该部分大学生大多对于自己的心态现状持满意态度，因而可以体现高校积极开展的心态培育目前已取得一定成效，但仍然存在提升空间。

（二）访谈调查结果

1.各方采取的积极社会心态培育活动对大学生主流价值观认同的影响。在问及大学生对于主流价值观念的看法时，有很大一部分同学表示能够认同社会主流价值观念。比如，当研究者问及“是否了解过主流价值观念并接受过有效宣传教育”问题时，大部分同学表示接受过相关宣传和教育并能够理解社会主义核心价值观的基本含义，可以在日常生活中外化为自身行动。在研究者提及能否熟知并践行十八大报告所提出的爱国敬业诚信友善社会主义核心价值观后，绝大多数同学都表示“熟知并极为认同”，仅有一小部分同学表示“认同但不能完全遵循”，另有一部分的同学称“不能认同或不能完全认同社会主流价值观”，比如个别同学有：“核心价值观太宽泛，在平时不太能够具体灵活的对照自己的行动”的说法。对表示认同社会主流价值观的同学进行追问后，有过半数的同学表示对于社会主流价值观念的了解源于校方采取的积极社会心态培育活动，极少数的同学称来源于日常生活中社会各界的宣传，另有一部分同学认为其源于儿时至今的家庭教育。由访谈结果可得出，校方采取的积极社会心态培育活动和社会提倡主流价值观念的活动在大学生群体中产生一定成效，可以以此估计大学生价值观现状为大部分学生对于社会主流价值观表示认同并一定程度上来源于所处环境和社会整体进行的正确引导，但是仍有部分学生对于社会主流价值观表示不理解和不认同，受访同学提出社会价值的实现和个人价值的实现应该结合起来，即应更加倾向于对于自身利益的维护和对于自我意识的发扬和实现。

2.活动形态对大学生社会性和集体性观念的影响。大学生的社会性集体性观念可以从其集体活动的参与度和看法反映出来。受访者中绝大多数的同学表示曾经参与过积极社会心态培育活动，而在初次参与的性质方面，仅不过一半的同学表示“初次为积极主动参与各种集体性社会心态培育活动”，有受访同学称“第一次参加活动是因为来到大学后的好奇心指使的”，还有同学表示“对于集体活动有一种天生的热情，认为集体活动中与人交流可以获得极大地满足，一般都会主动参加”。更多的同学则表示“初次参与集体性活动为从众行为或被强制参与”。例如某同学称“学校组织的心理活动一般都有相关的组织和老师们督促大家参加，久而久之也习惯了日常参加这类型的集会”。而提及多次参与类似活动后受访者对于活动的见解和看法时，大部分的同学认为“举办大规模活动较为有益”，并表示能够“开阔视野，拓展人脉，提升交往能力和班院校等层次的集体荣誉感”，少数的同学则认为“应由学生组织或社会组织举办小规模的或个人的兴趣性宣传活动或志愿服务”，另有一小部分的同学认为举办类似活动“成效甚微，僵硬刻板的举办类似活动属于浪费时间，不论形式都不会主动参与”。由此可得，体现出积极社会心态培育活动的开展对于大学生社会意识的培养具有显著作用。但当前我国在读本科生基本参与过集体性积极社会心态培育活动，其中大部分属于强制性参与，只有少部分同学多次自主参与，因而可认为我国大学生群体随着离开基础教育阶段鲜明的集体进入大学较为松散的社会化群体，其集体意识欠缺，可能对融入社会和进行社会活动产生较大影响。经历多次活动后，多数同学的集体性意识得到加强，能够主动接纳和配合集体活动的展开，并有部分同学认识到集体荣誉感的存在，可见社会、学校组织的集体性社会心态培育对于培养大学生集体意识和社会交流能力具有一定作用。

（三）活动参与对于大学生积极心态的激发程度

根据问卷调查结果反映出的积极社会心态培育活动种类，询问受访者各种活动的成效，并与他们一同进行小组讨论。在列举出多项专题活动后，几乎全部受访者表示党团日活动、第二课堂等相关心理活动、专题讲座、主题班会是较为普遍的活动形式，同时也有大部分的受访者所在高校大力推行类似于宣传栏教育活动作为主流教育形式，另外有小部分的同学表示就读高校开展了其他种类的特色品牌活动。不同的活动形式在吸引力和实际效果方面都存在很大差异，具体表现为：以专题讲座，主题班会等为主的理论指导类活动，主题鲜明内容丰富，但参与者投身其中接受到的教育和培育基本以理论为主，对于善于接受理论知识者吸引力较大，但对于侧重实际经验者则难以和实际直接联系结合，因而其成效呈现较大差异，对部分参与者激发程度低。提及理论指导类活动和实践类活动的激发程度区别时，受访同学产生较大分歧。访谈过程中仅一小部分的受访者表示，在参与类似理论指导类培育活动后，能够说出切实的收获。而以心理活动、第二课堂等为主的实践活动类培育手段，因为活动形式丰富多样，与实际社会结合紧密，对于处于向社会过渡关键阶段的大学生而言具有较大的吸引力。但也有很大部分的受访者对实践类持有否定态度，受访同学M3 表示：“学校或学生会组织的课外实践活动，不只是被天气交通之类干扰，社区工作人员、活动组织者也常常因工作不力给活动的顺利进行造成麻烦。”实践活动类参与方式存在用时长，收效慢的问题，参与过程往往会受到外界不可抗力影响，难以达到预期的结果。对于社会心态培育方式的改革而言，研究者认为应吸取以上两种类型方式的优缺点，并且以易于接受的实践活动类为主，将结合支教、革命教育等社会公益服务和公益性教育为主的社会活动，并加强保障实践类活动可行性有效性作为发展方向，切实开展对于大学生心态产生正确引导，激发程度高的培育活动。

三、分析与讨论

（一）大学生对社会认同的追求与积极心态培育机制建设

杨宜音在分析社会心态形成的机制时，认为社会认同理论可以从个体和群体的心理关系角度解释社会心态形成机制。本研究在调查和访谈中发现，大学生愿意通过参加多样性的集体活动来获得群体认同，其中最为重要的一个渠道是通过情感认同来寻找集体归宿感。在积极形态培育活动中，集体类型集会和较大规模的活动吸引能力较大，成效比较显著。这是由于集体活动能够激发人与人之间的情感联结，产生集体情感的认同。通过集体类型的活动，可以使同学们获得集体认同感，通过正确的引导形成积极社会心态。同时发挥同学们之间相互作用的集体合力，通过同学们之间的相互交流拓宽活动内涵的广度，从而促进同学们理解体会活动宣传的内容。所以今后高校举办的积极心态培育活动应以集体参与的活动形式为主，发挥集体活动的作用优势。

（二）大学生对于社会事务和价值观念可能产生认识的合理与否及其原因

胡洁在探讨大学生社会心态现状产生的原因时提出：“大学生正处于人生观价值观逐渐成熟的阶段，情绪和心态容易受到波动，他们善于思考，对社会问题有更敏锐的捕捉力”。在本次问卷调查的结果分析中发现大学生对于社会公平和社会暴力等问题认识的不全面或者根本不能正确认识，对于社会公平的认识程度符合要求者仅有调查对象的30%不到，所以认为大学生对于事物和价值观的认识容易出现不正确不全面的认识，而其原因则在于大学生在人生观、价值观、世界观发展的阶段受到外界因素影响大，因此今后的发展方向应该是在积极社会心态培育的过程中，努力加强配套制度完善和社会公平正义的建设和维护。

（三）高校积极社会心态培育实践路径的选择

在本次调查研究的访谈结论中同学们广泛认为实践类的心态培育活动相较于理论宣传类更为有效，在实践活动中可以同时收获积极心态的培育成果，诸如能力提升、心智成熟等多方面的成长，因而对于实践活动也抱有更大热情。这与齐磊等人的研究结果相符，相关研究认为，进入大学，家长和老师对同学的束缚少了很多，人生观、世界观、价值观通常在这个时期逐步形成。大学生普遍能意识到通过参加社会责任教育实践活动可以增强实际动手操作能力，拓宽视野，陶冶身心，从而自身综合素质得到大幅提高，学生们的思考方式更加灵活，很多想法都是通过社会实践活动得到验证。因此在今后大学生积极社会心态培育实践路径选择中，应注重实践类培育开展，努力将积极社会心态培育同社会实践的实际操作性和多样性结合起来，利用实践活动的吸引力达到提升积极社会心态培育效率的作用。而在开展实践性培育活动时，要注重相关制度和方式的完善，减少自然因素和不可抗力等外界条件对实践性活动的制约。

（四）社会心理服务与社会心态培育的联系

本次调查研究的问卷调查发现：80%大学生所在院校开展的心理建设、咨询服务比较多比较完备，同时有50-60%对自己心理现状满意，联系访谈结果，受访者表示对于主流价值观的正确认识基本来自于社会或所在高校所组织的社会心态培育活动。此结果证明社会心理服务包括心理咨询，心理健康培育和积极正面的社会心态引导对于我国高校在读学生较为有效，社会心理服务是社会心态产生的前提和保障之一。在余国良等人的研究中也同样提到，社会心理服务是社会心态培育的基础，社会心态培育是社会心理服务的必然产物。积极社会心态培育路径中应该继续在心理建设和心理咨询服务方面做努力，同时要研究新方法新渠道，重点关注因人而异的社会心态培育和细化的社会心理服务项目。