免疫学教学方法改革浅析

李丹 夏计军

摘要：免疫学是临床医学和护理类专业重要的主干桥梁课程，也是生命医学领域的重要前言学科[1]，是联系基础医学、预防医学、护理学、法医学与临床医学的纽带。其理论及实验技术已被广泛应运于医学和生命科学领域[2]。但是，免疫学内容深奥抽象、逻辑性强、教学难度大[1]，成为教师难“教”与学生难“学”的课程之一。本文结合免疫学的学科特点，从课程准备、教学设计、教学方法等多角度，交流了一些经验，旨在为医学免疫学的教学提供借鉴和参考。

关键词：免疫学；教学方法；教学改革

中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2019）16-0112-02

免疫学是医学院学生必修的主干课程，也是基础医学、临床医学、分子生物学、预防医学等多种学科中的核心课程[3]。免疫学发展迅猛，并广泛渗透于其他基础医学和临床医学各领域中[1]。但是，免疫学的教学内容晦涩难懂，有很多的专业术语和缩略语，且这些专业术语及缩略语，很少出现在学生的日常生活及学习中，这无疑增加学免疫学教学的难度。另外，很多免疫学的授课教师，缺乏临床背景，在讲授免疫学理论知识时，缺少典型的免疫学相关的临床病例做支撑，尤其是讲授临床免疫学各章节，诸如免疫缺陷病、移植免疫、自身免疫病等，增加了教师教学的负担，也增加了学生学习的负担，严重影响了免疫学教学质量的提高。这里就免疫学教学方法的应用谈几点个人看法。

一、讲好第一课，开门红

绪论是一门课的开场白，是带领学生推开医学免疫学大门的第一步[4]。徘徊在大门外的学生，对医学免疫学充满了好奇，既想知道这门课的研究内容，又想知道学好这门课对自己是否有用，更想知道自己能否驾驭这门课。这就要求教师在帮助学生推开这扇门之前，先充分了解免疫学的整体教学内容，对教学难点及重点了然于胸，对免疫学发展过程中的趣闻趣事，或者代表人物的名人轶事能够信手拈来。另外，教师要针对医学免疫学的学科特点，即内容抽象深奥、知识晦涩难懂、临床病例距离生活较远等特点，在讲授第一课之前，做好针对绪论的教学设计。例如可以运用生动形象的语言讲述免疫学经典故事——接种人痘/牛痘，预防天花，导入授课内容，让学生以轻松愉悦地听故事形式，推开免疫学的大门。也可以从学生司空见惯的接种疫苗等生活事件开始，导入免疫学对于人类健康的重要意义，让学生以自豪神圣的心情，开启免疫学的学习之旅。然而，在现实教学实践中，很多教师对于绪论很不重视，认为其内容无关紧要，在授课时，简单地对绪论一带而过，直接过渡到抽象的理论内容。致使很多学生在上完免疫学的第一课之后，留下了免疫学难学、难懂、毫无趣味的深刻印象。甚至因为第一课的“痛苦”体验，丧失了对免疫学的学习热情。学生对免疫学难学的第一印象一旦形成，将很难改变。因而，在免疫学教学实践中，要高度重视第一课。开门第一炮，一定要打响，营造免疫学教学“开门红”。

二、备好课是上好课的前提

备课是教师为教学做的准备工作，准备不足，教学效果可想而知。备课包括备教材和备学生两方面。

1.备教材。首先要求教师要钻研医学免疫学教学大纲，根据教学大纲的要求，熟悉各章节的教学内容、教学目标、难点与重点，熟练驾驭教学内容。其次，教师要根据教学大纲的要求，并结合教学内容，做好教学设计，充分设计好教学内容与时间分配。最后，教师要认真编写教案，将教学设计、教学内容、教学方法及免疫学相关病例或者生活事件，充分体现在教案上，按照教案实施教学。

2.备学生。教师要根据学生的年龄特征、知识水平、课堂表现及作业情况等多因素综合考量，在依据医学免疫学教学大纲的原则下，将教材中的内容进行科学剪裁和恰当调整[2]。充分注意学生的个体差异，因材施教。

三、教学设计合情合理

免疫学各章节的内容相互联系，既要求学生及时复习已学过的内容，又要求学生对新内容进行预习，并且在各知识点之间进行比较，建立联系。这就要求教师在做教学设计时，同时兼顾已往授课内容和即将授课的内容，在恰当的教学环节，适时引入以往的授课内容，与新的知识点进行结合，引导学生对知识的融会贯通，举一反三。当然，这种兼顾和引入已往授课内容的形式，过度要自然流畅，形式上要符合本次课的授课规律。因而，做好每次课的教学设计，也是保证医学免疫学教学质量的重要方法。

四、教学方法灵活多变

目前高校课堂常用的教学方法以讲授法为主。讲授法可以充分体现教师对教学的主导性，但是讲授法缺乏多媒体教学的形象生动，以及PBL教学法的启发性等，因而，在讲授理论性强且抽象深奥的医学免疫学时，教师要结合多媒体教学，板书，PBL教学法、CBL教学法及讲授法等多种教学方法，充分利用各种教学方法的优点，激发学生对免疫学的学习热情。

五、实验教学，寓教于乐

免疫学是一门理论性和实践性都很强的学科。理论知识逻辑性强且晦涩深奥，某些知识点，在理论教学中很难达到理想的教学效果，例如讲抗原与抗体的凝集反应，再用生动形象的语言描述，也比不上学生亲自操作得到的体验深刻。因而医学免疫学的理论教学，要辅以实验教学。让学生通过亲身体验，动手操作的形式，加深对免疫学相关知识的理解和掌握。同样以抗原抗体的凝集反应为例，让学生自己采血，测定自己的血型，并思考实验过程中的现象，分析实验结果，书写实验报告。实验教学过程中，既传播了免疫学专业知识，又让学生深刻体会到这门课程的实用性及完成实验带来的价值感和自豪感。从而提高学生对免疫学的认可度和接受度。

六、教师教态大方，为人师表

学生对免疫学甚至任何一门课的认识，很大程度上与授课教师有关。因而，无论教师带教的是哪一门课程，都要保持积极的热情，良好的形象，适宜的穿着打扮，以自己渊博的专业知识，高尚的道德情操和良好的个人形象，感染学生，引导学生。教师为人师表，教态落落大方，举止得体，会增强学生的学习热情，提高教学质量。

综上所述，“教学有法，但无定法，贵在得法”。在免疫学教学过程中，教师要充分运用各种教学方法，结合学生及教师自身的特點，不断尝试，改进并完善教学方法，最终应用于免疫学的教学实践，达到提高学生学习兴趣，提高教学效果的目的。

参考文献：

[1]安云庆，司传平.医学免疫学[M].第4版.北京：人民卫生出版社，2017.

[2]李春霞，司传平，马群，等.《医学免疫学》教学方法的改进及体会[J].中国病原生物学杂志，2014，9（8）：766-768.

[3]夏圣，邵启祥，许华溪.刍议科学文献在免疫学多媒体理论教学中的应用[J].中国免疫学杂志，2011，7（9）：945-6.

[4]王慧琴，李婷婷.免疫学教学方法初探[J].郑州牧业工程高等专科学校学报，2010，30（2）：60-64.