道桥专业综合性、设计性、创新性试验教学改革研究

于玲 刘杰 包龙生

摘要：文章以沈阳建筑大学道桥专业为例，从试验教学改革的研究出发，针对试验教学中存在的问题，提出优化试验教学体系、增加试验课课时、加大试验室硬件设备投资力度等措施，旨在建立“创意、创新、创造、创业”的“四创”培养模式，构建综合性、设计性、创新性试验教学体，以适应新的教学要求。

关键词：道路桥梁；试验教学；教学改革

中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2019）16-0098-02

一、引言

道路桥梁与渡河工程是一门实践性很强的学科，仅通过理论学习不能达到培养学生独立分析、解决问题能力的目的。要想改变这一现状，必须加强试验教学环节。[1]然而，由于传统的重理论教学、轻试验教学的观念，高等院校在试验教学环节上仍存在很大的弊端，有必要探索出一条切实可行的试验教学改革之路，建立一套综合性、设计性、创新性的试验教学体系。文章以沈阳建筑大学为例，结合道桥专业试验课程教学现状，探索适应当代教学要求的试验教学改革方法。[2]

二、试验教学现状分析

（一）试验教学体系陈旧

传统的教学理念中，试验教学所占课时比重较少。为让学生在有限的课时内完成试验任务，试验指导教师事无巨细，从试验原理到每个步骤乃至试验大致结果全部告知学生，要求学生完全按照规定的操作步骤进行。学生处于被动的学习状态，不利于创新实践能力的培养。考核方式注重结果，忽略学生的课堂表现，导致学生学习态度不端正，学生参与度不够，收获很少。[3]

（二）试验课时比例不合理

目前，大部分的本科教学普遍存在“教学内容多、教学课时少，理论教学多、实践教学少”的问题。以沈阳建筑大学为例，多数道桥专业课程中，讲课学时远远大于实验课学时，学生实践操作机会少，不能很好地将理论知识转化为实践操作。例如，桥梁工程是64课时，其中讲课为56课时，试验为8课时，试验课时仅占13%（如表1）。[4]显然，这样的课时安排无法满足培养学生创新实践能力的要求，应适当增加试验课学时，优化试验课程体系。

（三）试验仪器设备配套不齐全

试验室的建设决定试验课程的顺利开展。随着社会对道桥专业人才需要的日益增长，学校对该专业的招生也在逐渐增多。自交通工程学院2015年成立以来，道桥专业已由2015级的2个行政班逐步扩招到2018级的6个行政班。然而，随着道桥专业的快速发展与壮大，该专业本科教学试验设备不足的问题逐步凸显。试验教师只能根据现有试验仪器设备为学生安排试验内容。一些必要的试验项目无法正常开设，只能做一些简单的试验项目，极大影响学生参与操作的主动性，从而使得对学生实践操作能力的培养达不到试验教学的要求。[5]

三、试验教学改革措施

（一）优化试验教学体系

1.建立课前预习体系。试验课程课时少，内容多而繁杂，完成一项试验，仅靠课堂上的有限时间，学生很难全部消化。这就需要学生充分做好课前预习，不仅需要学生的自觉主动，试验指导教师的辅助也很重要。教师可在课前将试验课上所需的试验仪器操作、实验原理的相关视频和课件准备好，通过网络将相关材料上传给学生，方便学生提前备课。[4]通过这种方式，学生在预习过程中对试验过程有更多的理解，在实际操作过程中，可独立进行试验，熟练运用试验仪器，有效提高课堂效率。

2.更新試验项目，改进试验方法。传统的试验项目大多是验证性试验，且多年来通用一套实验指导书，实验项目一成不变。因此，在课程安排上，应适当减少验证性试验的比例，建立一些综合性、设计性试验，让学生在了解试验原理和目的的基础上独立思考，完成试验。[1]此外，更新陈旧的试验内容，除必修的试验课外，适当开设一些选修课程，学生可根据自己的兴趣选择试验项目，激发学生的创新意识，提高学生的思维能力。

3.改革考核模式。试验考核制度是考查学生试验效果、督促学生完成学习任务的重要途径，实践能力的评价应为试验考核最重要的方面。传统的考核方式往往以试验报告为主，忽略对学生设计试验与试验操作能力的考核，这样的考核方式非常片面。因此，应适当调控试验中各环节所占分值的比重，包括课前预习情况、实验方案设计、实际操作能力、创新能力以及数据分析能力，将各部分均列入考核。[6]

（二）增加试验课课时

试验是理论知识的深化，是知识创新的源头，没有试验就没有知识的创新，所以，要改变理论教学与试验教学安排不合理的现状。首先，在人力、物力允许的条件下，适当加大专业课试验课时的设置比例，保证试验学时。[6]其次，建立试验室开放日。开放日期间，学生可以观摩别人的试验，动手完成课上没有完成的部分，也可以对即将学到的课程进行预习和演练。这样在不增加费用的情况下，使学生获得更好的感性认识，为有兴趣的学生提供开放和自由的实验环境，充分发挥学生的主体作用。

（三）加大试验室硬件设备投资力度

试验仪器设备决定试验课程的顺利开展，是试验室的硬件设施。因此，为解决实验仪器设备落后亟须更新和试验仪器设备购置力度不够的问题，学校应从长远发展角度出发，结合实际情况扩大试验室规模，加大试验仪器设备购置力度。试验仪器设备投资量大，针对课程安排中必要的先进性试验仪器设备优先购置和更新，在有限的经费中适当增加对试验室的投入，多方筹措资金为试验室添砖加瓦，为试验教学改革提供物质保证，使学生人人有动手操作的机会，保证学生了解和掌握最新科学技术，从而达到试验教学要求。[7]

四、结语

试验教学是本科教学工作中非常重要的一个环节。通过对道桥专业综合性、设计性、创新性试验教学改革的研究，笔者认为，只有结合学校发展特点，通过优化试验教学体系，对以往的实验教学体系进行改进；调整试验课时比例，逐步增加试验课时；加大实验仪器设备的投资力度，购置先进的试验仪器等，不断对试验教学进行改革，才能有利于培养学生的创新思维、动手能力，满足高校对道桥专业人才培养的需要。

参考文献：

[1]张丽.建筑结构试验课程教学改革研究[J].安徽工业大学学报（社会科学版），2013，30（4）：118-119.

[2]朱素红，张鸿.道桥专业实验教学改革与实验室建设规划研究[J].山西建筑，2010，36（31）：182-183.

[3]张连英.对大学生创新能力培养途径的思考—来自实验教学的问题分析与对策研究[J].徐州工程学院学报（社会科学版），2010，25（1）：87-89

[4]李碧海.浅谈以试验为主导的建筑材料教学改革[J].教育现代化，2017，30（25）：55-56.

[5]周淼，张素华.建筑结构试验与检测实验教学改革探讨[J].实验科学与技术，2010，8（5）：93-94.

[6]陈云，韩建刚，杨东全，等.土木工程结构试验的教学改革研究[J].高等建筑教育，2014，23（4）：133-136.

[7]陈友兰，谭菊香.土木工程专业《结构试验》课实验教学改革探讨[J].长沙铁道学院学报（社会科学版），2006，7（2）：75-76.