微课在数学课堂中的应用探研

王芳

摘 要：微课教学是一种新型的教学模式，它将多媒体教学和网络的优势结合在一起。在数学教学中，教师可充分利用微课优化教学模式，提升学生探究能力，突破教学重难点，拓展教学空间。通过微课，突出学生的主体地位，丰富课堂教学手段。

关键词：小学数学;微课;探究能力;教学空间

中图分类号：G623.5文献标志码：A文章编号：1008-3561（2019）07-0055-01

随着新课改的深入推进和信息技术的发展，课堂教学出现了多种多样的教学形式，微课就是其中之一。微课是教育创新背景下的一种新形式，它以视频的形式呈现，视频中教师可以就一个知识点展开讲解。数学这门课程较为抽象，有很多理论性的知识点，对学生而言，学习起来存在一定困难。教师使用微课教学，能使课堂内容更为生动、形象、活泼，从而激发学生学习数学的兴趣，调动学生的学习积极性。教师应突破传统的教学模式，利用微课教学满足学生的好奇心和求知欲，最终提升教学效果，提高学生的学习主动性。

一、利用微课优化教学模式

微课，顾名思义就是微课程，特点是短小、精悍，这是和传统课程最大的不同，微课中教师讲解的通常是一个知识点，恰好符合学生的接受能力。学生是学习的主体，在微课教学过程中，教师首先要对课程进行深入的挖掘和全面系统的理解。在新课改的指导下，教师要引导学生践行自主、合作、探究式的学习方式，让学生做学习的主人。微课作为很好的教学资源，有利于改善目前的教学形式，促进学生进行探究式学习。例如，在蘇教版小学数学“认识立体图形和平面图形”这一课，教师通过制作立体的图形，让学生真切感受正方体、长方体和圆柱体的表面、侧面和底面，了解点、线、面之间的关系。认识这些立体图形需要学生有空间感和抽象思维，教师使用微课教学法，在文字、图片和视频的帮助下，能使学生有更加直观的感受，从而激发学生自主学习的兴趣。

二、利用微课提升学生探究能力

当今社会是知识竞争的社会，是人才竞争的社会，这就需要教师重视培养学生的探究能力。数学学科不仅要教会学生简单的数字计算，更关键的是要培养学生的逻辑思维能力和探究能力，使学生具有勇于质疑的勇气和实践创新能力。数学教师在立足教材的基础上，利用现代技术为学生录制微课，引导学生学习，能逐步培养学生的探究能力，让学生在自主合作探究过程中对知识有更深入的领悟。例如，在学习“轴对称和平移”的过程中，很多学生对相关概念的理解不够，教师可通过制作微课，使抽象知识形象化，引导学生去探究和思考，就会大大提升学习效率。

三、利用微课突破教学重难点

微课学习时间短，重难点突出，有利于学生突破重难点知识，通过一段时间的坚持，学生的学习兴趣和学习成绩都会有所提升。微课的时间一般控制在十分钟左右，这个过程中有文字、图片、声音、动画等，多种要素合理搭配，使得整个视频连续、形象、生动。例如，在苏教版二年级“辨认方位”这一课，传统的课堂中教师会告知学生哪个方位在哪，日常生活中可以通过哪些事物去辨别方位，但无论教师怎么讲解，学生对方位还是没有主观的感受和体验。在微课中，教师就可以利用PPT课件做一个移动的方位板，利用动画的形式让学生感受具体的方位。如太阳从东方升起，那么在“东”这个方位，教师就可以在微课中添加“朝阳”这样的物象，帮助学生理解和记忆。

四、利用微课资源扩展教学空间

利用微课资源能有效扩展教学空间，主要表现在以下几个方面。其一，传统观念中数学课堂就是计算的课堂、思考的课堂，而微课的制作可以鼓励学生参与。教师可根据教学实际，让学生根据自己对知识的理解，选择喜欢的漫画形象，利用电子特效制作微课。这样不仅可以检验学生的学习成果，还使得微课充满趣味性，数学课堂也能从教室扩展到机房。其二，利用微课进行课后的讲解和辅导能够巩固课堂所学知识，起到查漏补缺的作用，对学生而言是非常重要的一个学习模块。微课资源能有效拓展教学空间，充分利用课后辅导时间，起到事半功倍的效果。通常学生家里都具备上网条件，这使微课的播放和传播更加便捷。教师可把微课通过QQ或微信上传到家长群，学生们在家就可以学习。教师还可以根据自己的教学进度，录制不同类型的微课，如总结课、复习课、检测课和讲评课等。例如，学生学习乘除法后，教师就可以录制专项练习的微课，如两位数和一位数的乘法及除法。其三，微课能将学校、教师、家长和学生联系在一起，在学习微课的过程中每个人对学生的学习现状都有了客观的认识，尤其是学生在家学习微课时，家长们在帮助学生学习过程中也会有章可循，这样才有发言权，给学生提出的建议也能更有针对性。

综上所述，随着教育的飞速发展，越来越多的创新型教学模式会出现在教师的视野中，教师要更新教学观念，与时俱进。教师应在灵活使用微课辅助数学教学上多投入精力，利用微课优化教学模式，提升学生探究能力，突破教学重难点，拓展教学空间，真正让微课激活学生的学习热情，突出学生的主体地位，让课堂变得活泼、生动、高效。

参考文献：

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