语文教学中渗透孝道教育的策略

马燕

【关键词】 语文教学;孝道教育;渗透;策略

【中图分类号】 G623.2 【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2019）05—0098—01

“百善孝为先”。“孝” 是人伦道德的基石，是中华民族的文化瑰宝。教育学和心理学研究表明：人的思想品德和良好的行为习惯养成的最佳时期是小学阶段。我国古代教育家认为“童蒙，无先人之杂，以正导之，而无不顺受”。孝道作为中华民族的傳统美德，是符合新课程教育理念的，也是构建社会主义和谐社会的重要内容。语文新课程标准在教学建议中指出：“培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度是语文教学的重要内容，不应把它们当作外在的附加任务。应该注重熏陶感染，潜移默化，把这些内容贯穿于日常的教学过程之中。”这就要求教师要把孝道教育渗透到语文教学中去，“道由孝生”，孝为“德之本”。下面，笔者结合工作实践谈几点自己的看法。

一、 充分挖掘语文教材中的教育资源，对学生进行孝敬教育

语文教材中有许多蕴涵着丰富的道德教育思想，其中不乏孝敬教育素材，这些都为我们开展孝敬教育提供了很好的条件。如，《妈妈的账单》这篇课文讲的是小男孩彼得为妈妈做事，给妈妈开了一份账单，每天向妈妈索取做事的报酬，当他在餐桌旁看到妈妈给他的一份账单总额为零时，小彼得感受到了母爱的无私与无价，并把索取来的报酬塞进了妈妈的口袋。在教学完本课后，我没有立即让学生结合自己的生活实际谈感受，而是布置了一个作业：回家后为爸爸妈妈做一件事，或者让爸爸妈妈讲一个关于自己小时候的故事。第二天上课时，学生们纷纷向我汇报：“老师，我昨天第一次为爸爸洗了脚，爸爸还夸我是个有孝心的孩子。”“老师，昨天妈妈给我讲了我小时候半夜发烧送我上医院的事，我听了好感动。”“老师，昨天我帮妈妈拖了地，妈妈说我真懂事。”听了学生们的汇报，我告诉他们：“孩子们，你们在父母的关爱中幸福地成长，知道了父母对你们的爱，你们昨天的表现真棒，通过自己的实践体验到了父母的爱，同时也知道了回报父母的爱。像小彼得一样，知道了爱是无价的，也是无私的，希望你们用对父母的这份爱去爱身边的每一个人，那么，世界就会汇成一片爱的海洋……” 在这篇课文的教学中，没有脱离生活实际的“说教”，也没有空洞的思想教育，而是让学生身体力行，亲自实践，自己从中悟出文本要告诉我们的道理，通过交流，让学生达到了自我教育的目的。

二、 通过开展丰富多彩的活动，触动学生灵魂

1. 每月开展一次讲孝敬故事活动。萧伯纳曾说过：“你有一个苹果，我有一个苹果，彼此交换一下，我们彼此仍然是各有一个苹果;但是你有一种思想，我有一种思想，彼此交换，我们就都有了两种思想，甚至更多。”为此，可要求学生在平时看书的过程中把精美的孝敬故事复印下来，整理在“美文本”中。做到这样还只是一个人在享受故事的美，为了让更多的人来分享这些美和拥有这些思想，可以通过讲故事的方式来实现。学生在讲故事前认真准备，孝敬思想便会潜移默化地移植于他们的心中。在讲故事时，讲的学生讲得声情并茂，听的学生听得神情专注，身临其境，台上台下共鸣，产生了极强的影响力、感染力。

2.半学期举行一次演讲比赛。傅玄曾说：“近朱者赤，近墨者黑”，思想是会相互感染的，假如每个学生都有孝敬思想，在家关爱父母;在校关心同学、尊敬老师;在社会上可以对陌生人伸出温暖之手，有“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”的思想，那么天下将会更和谐了。为此，我在每半个学期举行一次演讲比赛，在演讲中，学生精神饱满，激情昂扬，结合自己的生活经历，从发生在身边的孝敬故事讲起，发自肺腑地抒发了他们对于父母的爱。富有感染力的演讲，不时赢得了台下老师、同学们的阵阵掌声。孝敬教育在这样生动、活泼而有趣的活动中收到了很好的效果。

三、创设教育情境，自觉践行孝道

在学生对中国传统孝道文化认同并对其典型形象产生感情共鸣的基础上，教师可以创设一些相关的教育情境。如，季羡林的《怀念母亲》一文，文中真挚地描写了季老和母亲虽然相处时间不多，但母子感情却丝毫未减，相反因为母亲的离世，更加深了自己对母亲的歉疚，并为此不断怀念母亲。而在德国留学期间，更是将对亲生母亲和祖国母亲的怀念深深地结合起来，怀着“同样崇高的敬意和同样真挚的爱慕”，充分表达了作者对亲生母亲永久的悔恨，对祖国母亲深深的眷恋。在教授这篇课文时，教师可先播放一些表现父母关爱的视频或音乐作为背景音乐，创设一种浓浓的感恩情景，接着对学生发问：“课文中的我是一个怎样的人？文中的我平常表现会怎样，会怎样对待自己的母亲？”最后，引入现实，追问学生：“现实生活中，我们应该怎样对待父母呢？如何对父母尽一份孝道呢？”通过一步步地引导，把孝道思想灌输给学生。

编辑：郭裕嘉