新课改背景下小学语文古诗词教学策略分析

江宝平

【关键词】 小学语文; 新课改;古诗词;教学策略

【中图分类号】 G623.22 【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2019）04—0094—01

古诗词是中华民族传统文化的重要组成部分，其中蕴含的意境美、音乐美、哲理美等无法用语言来表达，需要学生在学习过程中深入体会。从我国小学语文教学现状来看，部分学生对古诗词的学习不太感兴趣，这样一来就会影响我国传统文化的传承，同时也不利于学生掌握正确的学习方法。新课程改革对教育提出了更多的要求，同时也要求教师要重视古诗词教学，并且在课堂教学中以学生为主体，创新古诗词教学策略，以达到激发学生学习古诗词的兴趣，提高学生的古诗词学习能力。

一、小学语文古诗词教学的现状及意义

1. 古诗词教学的现状。从小学阶段古诗词教学现状来看，教师仍然是惯用传统的教学方法，这就使得古诗词课堂教学比较枯燥，因而学生学习的效果不显著。与此同时，教师在古诗词教学中并未重视体现其意义，而是过分地重视教学古诗词的基本内容。在这样的情况下要想最大程度地发挥古诗词教学的作用，还应该优化古诗词教学的策略，促进古诗词教学工作进一步开展。2.古诗词教学的意义。从整个小学阶段的语文教材来看，它蕴含着大量的优美文章，尤其是古诗词教学包含了美的成分。假如学生在学习过程中能够掌握古诗词的学习方法，那么学生在学习语文学科过程中就会体会到语文学科之美，这对于学生学习语文学科甚至是其他学科都有深远的意义。与此同时，还有利于改变学生对语文学科的看法，并且在学习古诗词过程中激发其内心的情感，与作者产生共鸣，从而充分发挥学生的潜能，提高学生的古诗词学习能力。

二、新课改背景下提升小学语文古诗词教学效率的策略

1. 在朗读中让学生感受到古诗词的文字美。要让学生体会到古诗词所蕴含的文字美，学生就会对古诗词产生极大的兴趣，要让学生对古诗词产生兴趣，朗读就是非常有效的教学手段，学生在反复朗读的过程中能够体会到古诗词的意境，从而体会到古诗词的文字美，这也就是我们通常所说的“书读百遍，其义自见”。比如说，在教学《回乡偶书》这首诗时，教师就可以引导学生重点把握作者的思乡之情，以此指导学生找到这首诗朗读的节奏，然后让学生反复多读几遍，并且读出作者的思想感情。通过反复朗读这首诗，学生逐渐理解了作者写这首诗的背景以及所要表达的思乡之情，从而感受到古诗的文字美。长此以往，学生在学习古诗词时也会多朗读，并且在朗读中真切地领悟到作者优美的文字，并且学会引用到语文学科的写作中。2.创设画面情境，让学生感受古诗词的画面美。语文古诗词教学不同于其他体裁文章的教学，为了能够让学生感受到古诗词的画面美，教师可以结合教材内容创设画面情境帮助学生理解。从教材中的古诗词内容来看，基本上每一篇古诗词都生动形象地描绘了一个优美的画面。因此教師在教学中要结合古诗词的教学内容，创设画面情境，吸引学生的学习注意力，使学生更好地融入到古诗词的学习中，从而领悟作者表达的情感。比如说，在教学《饮湖上初晴后雨》这首诗时，教师可以给学生观看西湖雨天、晴天不同的风景，让学生感受到西湖晴雨不同的风光之美。与此同时，再让学生充分发挥自身的想象力，并且聆听《春江花月夜》这首著名的曲子，然后引导学生用心去想象、感受、体会作者笔下西湖的美。通过创设画面情境引导学生学习这首诗，学生感受到了古诗词的画面美，调动了学生学习古诗词的积极性。3.赏析古诗词名句，引起学生与作者情感共鸣。我国传统文化博大精深，古诗词文化也毫不逊色，小学教材中诗词的种类较为丰富，其中包含了言志、咏物、抒情诗词。教师在古诗词教学中应让学生学会赏析古诗词的重点名句，从而让学生感悟古诗词背后的哲理，提高个人修养，从而继承和发扬我国优秀的传统文化。如，在教学《芙蓉楼送辛渐》这首诗时，赏析这句：“洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶。”首先要进行翻译：“朋友啊，洛阳亲友若是问起我来，就说我依然坚守信念，一片冰心，不染杂质！”诗人在这里以晶莹透明的冰心、玉壶自喻，正是基于他与洛阳诗友亲朋之间的真正了解和信任，这决不是洗刷谗名的表白，而是蔑视谤议的自誉。因此诗人从清澈无瑕、澄空见底的玉壶中捧出一颗晶亮纯洁的冰心以告慰友人，这就比任何相思的言辞都更能表达他对洛阳亲友的深情。如此一来，通过赏析古诗词的名句，引起学生情感上的共鸣。

编辑：张慧敏