新课改下提高小学语文教学效率的策略

赵珍连

【关键词】 新课改;小学语文;教学效率;策略

【中图分类号】 G623.2 【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2019）04—0084—01

当前，费时多、效率低是小学语文教学中普遍存在的问题。要想改变这一现状，就必须从提高课堂效率入手，向40分钟要质量。那么，如何才能更好地提高小学语文教学效率呢？下面，笔者结合工作实践谈几点自己的看法。

一、激发学生学习兴趣

兴趣是调动学生积极思维、探求知识的内在动力。有了兴趣，学习就不再是一种负担，而是一种享受。特别是在小学语文教学中，由于语文内容丰富，语言博大精深，学生的学习往往会随兴趣而迁移。一是精心设计导入。“好的开端是成功的一半”。导入作为课堂教学的起始环节，在激发学生兴趣、吸引学生注意力方面起着重要的作用。小学语文教学中，教师应根据教学内容，巧用悬念、故事、音乐、图片等导入新课，以使学生在教师的引领下积极地投入到课堂学习中去。二是创设生活情境，激发学生兴趣。小学生对生活中的事物比较熟悉，也比较感兴趣，教师在教学中要善于使用教材，努力创设符合本课内容的生活情境，有效地把所要教授的知识直观地传授给学生，从而消除学生的惧怕和消极情绪，激发学生的学习兴趣，使他们轻松、愉快地参与到课堂学习中去。三是巧设课堂提问，引导学生深入思考。语文教学中教师应结合学生的身心特点，灵活运用多种方法，调动学生的学习积极性和主动性，从而使他们在语文学习中享受学习的乐趣，提高语文素养。

二、营造平等互动的教学氛围

小学生的思维比较活跃，小学语文教学要鼓励和发扬这种思维活跃，而不是去固定答案或者是限制思维。因此，需要做到教学平等，体现教学交流、对话的本质。在对话过程中，帮助学生处于一种轻松、快乐的状态，并且鼓励他们说出自己的想法，让整个课堂有源源不断的思维充实进来。学生的语文思维得到锻炼，个性得到尊重和体现，让学生更能意识到自己是独立的个体，在语文学习中也就会有更多的主动性。

三、转变教学方式

转变教学方式，就是要改变传统的“教师讲，学生听”的方式。在课堂中，教师要精讲。精讲就要讲带规律性的问题，能起到举一反三、触类旁通的作用。从内容上说，就是文章中能体现人文素质的内容;从文字上来看，就是牵一发而动全身的部分。精讲文章时还要做到精确、精当、精要。精确就是讲得准确，不含糊;精当，就是要讲得恰当，学生理解的知识不必讲，学生难以理解的知识要反复讲;精要，就是要讲得简明扼要，富有启发性。教师在教学时，要注意设计教学思路，组织教学。教师要精讲巧练，真正把方法交给学生。由于小学生年龄较小，知识底蕴不丰富，在阅读中会有一些理解上的困难，此时，最有效的方法不是教师不厌其烦地讲解，不是专家学者观点的灌输，而是对学生的观点予以正确的引导，从文本出发拓展学生的阅读内容，让学生们在阅读中自己感悟，深入理解，解决自己在生活和学习中的困惑。同时，笔者认为，转变教学方式是关键。课堂时间组织学生在课堂中展开合作、讨论，不仅达到了巩固知识的目的，又教给学生分析问题、解决问题的方法，还可大幅度减少学生的课后作业量。学生学得轻松，教师也腾出了更多时间对教学深入研究。只有这样，才能消除教师讲得多、学生参与少所导致的教学低效状况，也才能实现学生情感、态度和价值目标。

四、坚持公平评价

在语文课堂上，教师对学生的学习态度、学习习惯、参与程度以及创新意识、实践能力等进行评价，特别是对那些平时性格内向、少言寡语的学生进行公正的评价，可以有效调动学生参与学习的积极性、主动性，充分发挥评价的功能。那么，如何对学生进行公正的评价呢？我认为，教师应本着“不求人人成功，但求人人进步”的原则，进一步优化评价方式方法，如将自我评价、相互评价或小组评价与全员评价相结合，尽量使每个学生都能通过自己的努力获得一定的成就感，这样可以充分调动学生学习的积极性，为教学效率的提升提供更多可能。

五、及时做好教学反思

要想使语文课堂实现高效教学，进一步提高教学效率，及时的教学反思必不可少。反思的主要目的在于提高教师的自我教学意识，增强教师的自我批评能力，从而不断冲破已有经验的束缚，对教学现状进行诊断、纠错和创新，进而逐步提高自身的教学水平和语文课堂的教学效率。具体而言，教师、学生、语文教材是教师反思的三个基点。因此，为了促进学生的健康成长，提高学生的学习积极性，广大语文教师必须在课后对自己的教学进行及时的反思，找出自身教学的优势与不足，将优势进一步放大，将不足逐渐减少，把它变成自己教学过程中的“習惯动作”。只有这样，才能不断完善我们的教学理念，提高我们的专业素养，并最终提高课堂教学的效率，实现教育的最优化。

编辑：郭裕嘉