幼儿园开展生存教育的路径及措施

董亚丽

【关键词】 幼儿园;生存教育;现状;问题;路径;措施

【中图分类号】 G610 【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2019）04—0080—01

《学会生存》一书指出：“生存教育”必将成为教育主流。随着新兴科技的迅速发展，各种不可意料的危机日益凸显。如何才能更好地适应世界，更好地生活下去，是当今世界面临的一个新命题。从幼儿期关注这一生存问题不仅是幼儿自身发展的需要，也是教育工作者面临的一个全新课题。

一、幼儿园生存教育的现状及存在的问题

总体来谈，生存教育在幼儿园开展的现状是出现進步状态的。由教育工作者对生存教育的逐渐重视到幼儿园的教师自己意识的增强，生存教育在幼儿园的发展是有着良好进度的。教师将此作为一种常规来培养，要求幼儿多自己动手锻炼，以提高生活自理能力。教师能够自己设计开展情境教学活动，也在各类活动中穿插生存教育的话题，并通过谈话、家园互动等形式对幼儿进行教育，这些都是值得肯定的方面。

但由于诸多原因，导致生存教育以实际操作的形式在幼儿园开展的机会不多，使得幼儿园生存教育现状中呈现出“说教多，活动少”的问题。另外，教师的自身意识有异，所采取的开展方式也有很大的差别。生存教育的开展方式方法也略显单一，不够丰富，也就不能吸引幼儿的兴趣。幼儿遇到问题、克服困难、获得“生存”机会的过程也就是其身心得到发展的过程，教师应该创设构成“生存挑战”的环境，使幼儿不断地克服“生存”困难，进而为现在及将来的生活做完满的准备。

二、幼儿园开展生存教育的实施路径

1. 确定生存教育的目标和计划。不论是穿插在各种活动中的生存教育话题，还是自己独立的生存教育活动，都要事先有计划，不能成为随机教育。生存教育的目标必须受到幼儿园的教育观、人才观、儿童观的制约，应符合幼儿的年龄特点，应以“学生活、学学习、学做人”作为总目标，为幼儿将来“生存”作初步的准备;并且应该符合联合国教科文组织所提出的“学会生存”的二十一世纪的战略目标。

2. 生存教育内容的选择方向

（1）要将时代性与传统性相结合。“生存教育”必须要和现代社会、现代生活合拍，并不是要放弃传统的文化和习俗，人文特色仍然需流传下去。要使幼儿习得本民族的文化、习俗和人文精神同样是“生存教育”所必须的。幼儿就应该在“中国人的社会”中发展，在“世界人的社会”中生存。

（2）幼儿园的生存教育必须具有启发性和灵活性。内容应该根据幼儿的年龄特点、个别差异、教育过程中的突发问题、时代特征、背景差异等随时调整和变通。教育内容还应能起到触类旁通、举一反三的作用，具有一定的启发性，如福禄贝尔的恩物、蒙台梭利教具、皮亚杰的认知守恒小实验都具启发性。

（3）幼儿园的生存教育必须要全面而基础。幼儿教育不是定向教育，而是为将来生活做必要的、有益的准备。根据幼儿年龄特点，生存教育的内容应该是丰富的，才能引起幼儿的兴趣。而基础性则是由幼儿的身心发展特点决定的。

（4）幼儿园的生存教育要与生活相结合，与社会相互动。教育的目的是使幼儿能够适应社会，因此，教师应创设环境使幼儿贴近自然、走向社会、走向日常生活。生存教育的内容应该更加紧贴幼儿的真实生活，如可让幼儿知道常年在枕头下备哨子、不踩井盖、要三人行、不能将身体的一部分放入狭小的空间、尿能帮助火中逃生、背心裤头覆盖的地方除父母外不能让任何人碰等。

三、幼儿园生存教育的方法和手段

（1）生存教育应选择合适的教学模式。活动模式决定了生存教育应该丰富多彩。幼儿教师应该具有这样一种理念，教育活动的组织形式服从于教育目标、教育内容和幼儿的实际情况。集体教育、小组教育、个别教育只要运用合理、适合幼儿，都是有效的教育活动组织形式。形式以有利于提高教育过程效率、有利于教育目标的落实、有利于幼儿的身心发展等为标准，这些知识要经过选择，与幼儿的日常生活能够发生直接或间接的联系。

（2）生存教育活动应随机化。教师应该注意观察幼儿随时可能出现的问题，开展教育活动。可小至幼儿随手乱扔果皮，这对该幼儿将来适应社会是不利的，这就是他们现时所面临的“生存”问题。此时教师就要对其进行个别教育活动。同时，幼儿间的相互“教育”同样是教育活动的一种形式，幼儿同样也能成为教育者，对其他幼儿产生“教育”影响。

编辑：王金梅