趣味教学在小学体育教学中的应用探讨

徐杰

【关键词】 小学;体育教学;趣味教学;意义;原则;策略

【中图分类号】 G623.8 【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2019）04—0073—01

一、趣味教学的意义

苏霍姆林斯基曾经提出：“一个深思熟虑的教师，总力求创造渴求知识的气氛，使智力兴趣成为一些线索……”苏霍姆林斯基的这句名言深刻说明了趣味教学的意义，也为教育工作者指出了课堂教学改革的出路——构建趣味课堂，为学生营造轻松、愉快的乐学氛围，小学体育教学也不例外。小学生天性活泼，喜欢动，喜欢新鲜有趣的东西。玩更是学生的天性，许多发明创造都是在玩乐中得到的。体育锻炼也如此，教师应该让学生在玩乐中得到锻炼和提升。趣味教学能激发学生参与的积极性和主动运动的欲望，使学生对体育运动形成积极的情感，感受到体育给身心带来的愉悦，促进身心健康发展。

二、在体育教学中应用趣味教学应遵循的原则

1. 适用性原则。在体育教学中，教师应首先根据学生的身心、年龄特点等选择适当的教学内容。所谓适当，就是难度系数要适中，要符合学生的年龄特点。比如，在选择游戏的时候，对于小学低年级段的学生应情节简单、难度系数尽可能小。因为6～10岁的儿童骨骼发育不完全，尤其是一年级的学生，肢体协调能力弱，对游戏的要求不容易真正把握和领会，对游戏的规则很难遵从，往往“我行我素”。游戏除了简单易行外，教师的示范和参与也是必要的。如常用的游戏有击鼓、赶鸭子、梅花斗艳、割麦子、信鸽放飞、欢乐的小矿工、追兔、跟踪追击等。对于中高年级段的学生，体育游戏难度系数可以适当增大，除了活跃课堂气氛，激发学生的兴趣外，游戏的真正目的应以考验肢体平衡能力为主。

2. 安全性原则。小学生安全意识、自我保护意识差，往往在活动环节容易“忘形”“忘我”。如果不注意安全，随时就会有一些安全隐患发生。体育活动的安全应关注以下两点：（1）活动前，排除环境的不安全因素，确保环境的安全。（2）在游戏中，关注学生的动态，对游戏规则、游戏方式应详细审核。

三、开展趣味性教学的具体策略

1. 开发趣味性教学模式，更新教学内容。可开发以趣味性教学为主的教学模式，提高小学生参与体育课程的热情，增加小学生在体育课堂上的收获;更新现有体育课程教学内容，增添趣味性体育运动和活动;对现有体育活动进行重新审视，增添趣味性元素。通过上述努力，将能够极大地促进趣味性教学模式的应用。

2. 提高教师团队整体素质，普及趣味教学模式。教师团队素质提升对于普及趣味性教学模式，改善现有体育教学质量水平也同样拥有重要的作用。教师处于教与学环节的主体地位，其思想、行为都将成为小学生学习的内容和榜样。因此，教师应当重视创新，与时俱进，应保持先进的思想，讨论和研究更加适合不同时代小学生的体育课程内容和教学模式。另外，小学体育课程地点大多数集中于校内，因此校园环境就成为小学生的教学环境。再者，创造干净整洁的环境、增加有趣味的运动器材等方式，都能够为小学生趣味教学模式的应用营造良好的氛围，提供坚实的基础。

3. 教学语言生动化。教学语言的生动形象是指语言具有趣味性、直观性。它有助于引起学生的学习兴趣，提高教学效果。如用“甩鞭子”比喻扣排球的手臂动作，能生动地描述肩关节带动肘关节、腕关节的快速甩动的形象。讲前后滚翻动作时，讲“身体要团成圆形，像个皮球似的滚动”;讲跳运的踏跳动作要快时，讲“就像赤脚踩在滚烫的铁板上的反应一样”。这些语言运用了比喻、夸张的修辞手法，显得生动活泼，形象直观。对于复杂的动作要领，还可以采用顺口溜、儿歌之类的语言讲解。如在讲鱼跃前滚翻时，可提炼为“两脚蹬地身腾空，好似鲤鱼跃龙门”;讲“十字接力赛”的规则时，用“沿着圈儿跑，身体向里斜，抢道在外”概括等等。这些语言，把生硬、枯燥的体育规则生动化，趣味化，有利于学生理解、掌握。

4. 创建情境教学法。小学生由于年齡的限制，阅历浅，认知有限，对于很多人和事物都没有完备的认知。小学体育教师在教学中应当重视这一点，应通过创建情境的方法来加强学生对体育知识的理解，激发学生的学习兴趣。比如在练习跳跃运动时，可以让学生扮演袋鼠的角色练习袋鼠跳，也可以扮演青蛙的角色练习青蛙跳;还可以分组练习和比赛，看袋鼠跳得快还是青蛙跳得快。

编辑：王金梅