识别“机器人写手”的警示价值才是关键

许朝军

“机器人写手”成为个别学生寒假作业“帮手”，在其帮助下，抄课文、抄生字、画手抄报等寒假作业都能顺利完成，但这也导致寒假作业陷入虚假的应付误区，无怪乎一时成为家长和学校担忧的话题。面对此，很多人在深思“为什么”的基础上，将原因归咎于寒假作业的机械化、重复化、高难度化、脱离实际化等方面。这样的质疑确实不无道理，现实中寒假作业过于脱离学生实际，导致学生难以按时完成、内容重复机械导致学生兴趣不高、完成积极性不强，奇葩作业过于离奇导致学生及家长无所适从，不得不求助其他力量完成等等，都是导致“机器人写手”走进寒假作业的潜在诱因。但即便如此，我们也不能忽视了这样一个现实，那就是只要有惰性思维存在，只要有逃避作业念头潜隐，或者假期属于监管因素纵容，中小学生完不成寒假作业且千方百计“蒙混过关”的现象必然出现。记者在网上进一步搜索后就发现，除了写字机器人，学生为了应付抄写类作业想出的办法五花八门，比如手握三支笔，一口气抄写三行字。还有学生写完一遍作业后到打印店复印多份。有些老师不会详细检查每个学生的假期作业，因而这些招数有时能蒙混过关。这些“五花八门”的寒假作业“应对术”显然和有无“机器人写手”无关，与作业内容和形式也无必然联系。因而，面对“机器人写手”走进寒假作业的畸形，我们如果都把矛头对准了“作业质疑”而忽略了“机器人写手”的关键警示价值，恐怕这也只能是一种思路跑偏。

也就是说，即便按照质疑意见遏止“机器人写手”走进中小学生，或者对寒假作业进行改革采取形式灵活、难度小、容易完成的作业，但如果家长和学校在假期忽略对孩子的监管而导致其進入“监管真空”或者“放羊状态”，中小学生中自我严要求、高标准、有计划完成假期作业的也只能是寥寥无几。这才是中小学生真正的成长现实和个体发育现实以及心理品质不断完善的现实。

之所以要进行上述分析，主要原因，就是想阐明这样一个观点——“机器人写手”只具警示价值而无“皆兵”效应。也就是说，“机器人写手”进入寒假作业并成为学生蒙混过关的“神器”，这样的现象对假期作业布置具有警示意义，其对于教师反思作业是否重复机械、枯燥无味、难度偏高、奇葩无聊等极具警示提醒价值，但对于家长和社会而言，也同样具有警示提醒价值。从一定侧面在警示和提醒家长要加强孩子假期生活规划和科学监管，要与学校配合对假期生活进行科学指导，不至于出现一个学期“放羊”、开学之际挠头、无奈之下寻求“机器人写手”的尴尬和哭笑不得。但这种现象毕竟只是个别和另类，并非“草木皆兵”的极端和共性，购买“机器人写手”的也仅仅是少数，“机器人”再先进，如果教师审核寒假作业时认真一些，恐怕也是能“一眼洞穿”的。

另外，现实中寒假作业虽然有奇葩和高难度的例外，但如果家长和学校、教师能科学沟通，很多问题在“因材施教”的氛围下也能科学有效地解决。关键是家长对寒假作业不在意、假期监护不到位、家校沟通不科学等等鄙陋在作祟。如果这些问题解决了，“机器人写手”成为寒假作业“神器”的极端也不是什么大不了的事，更无需大惊小怪。