浅谈青少年时期的心理矛盾与正面教育

杨青青 张建华

【关键词】 青少年时期;心理矛盾;正面教育

【中图分类号】 G625.5 【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2019）04—0027—01

一、 青少年时期的心理矛盾

青少年时期的心理矛盾比较多，但是最主要的矛盾是什么，这方面的研究比较少。通常我们认为独立性意识比较强，并且认识能力又比较薄弱，这是青少年时期主要的心理矛盾。心理活动主要分为认识活动以及意向活动，其中心理活动发展的重要内因就是这两类活动的矛盾运动。这两类活动通常在相对平衡、不平衡、相对平衡三者之间循环重复，每次循环都能够让青少年达到新的发展水平。在生活中，人们的每一项具体活动也是这样，不同的发展阶段也是如此。在不同的阶段中，有的表现得比较平衡，有的表现为不平衡，而发展最迅速的时期其实就是不平衡状态比较显著的时期。青少年时期进入发展时，第二次加速期其实就是他们自身意向以及活动出现不平衡的时期，这表现了他们比较强烈的独立性，但是他们自身的认识能力又比较薄弱，因而二者呈现出显著不平衡的状态。

在幼儿阶段，孩子们第一次发现“我”这个独立的个体，并且为了宣示自己的主体性，什么事都想“自己来”，就算跌倒了也要自己爬起来。在上幼儿园以及小学时候，他们又逐渐觉得自己还是离不开大人的帮助，渐渐又对家长养成了依赖。而青少年时期，他们对于自我的认识又上升到另一个阶段，即这个“我”具有很强烈的社会性，这个阶段的他们心比天高，但是力又不足。

二、青少年时期正面教育的策略

1. 介绍优秀学生的案例，激励学生不断进步。对于青少年来说，他们需要受到同龄人的鼓舞，带动他们不断进步。为此，学校可以针对性地开展全体师生的会议，将学生存在的问题提出与学生讨论，并且对于教师存在的某些资产阶级教育的行为进行批判。首先，让教育者以身作则，通过实际行动来影响学生。在教育学生时，要坚持正面教育的原则，通过介绍学校优秀学生的事例鼓励学生不断进步。在全校会议结束之后，每个班级的教师也应该按照学校的要求给学生介绍班级的优秀学生。比如班级上的某位学生学习态度端正、学习认真，按时、保质、保量地完成教师布置的任务，积极参加学校的各项活动，每次期末都能评为班级的“三好学生”等等。为此，班级的学生也应该向这位同学学习，不断让自己变得更优秀，争取能做个“三好学生”。与此同时，教師要定期举行班级优秀学生表扬班会，给学生起到激励性的作用，这样有利于学生规范自身的行为，不断进步。

2. 发现学生的闪光点，鼓励学生发扬自身的优点。每个学生都有自己的闪光点，有的是外在的、明显的，有的是不明显的、潜在的，最重要的是教师要学会发现学生潜在的闪光点，只有发现学生没有发展起来的优点，才能帮助学生不断成长与进步。对于后进生而言，他们潜在的优点通常容易被忽略，并且教师以及学生更容易盯着他们的缺点，使得他们的自尊心渐渐受挫，最终成为难以管教的学生。其实教师一旦发现他们的闪光点，并且鼓励全部学生发扬自身的优点，就能提高他们的整体素质。

3. 要求学生学会表现自己，在表现中对学生进行正面教育。从青少年时期开始，他们的社会独立性就迅速发展，并且不断增强。他们在各个场所都需要得到表现，比如在家庭、班级、学校甚至是任何领域都想表现自己，取得别人的认可，但是由于这个时期，他们的独立性意识与认识能力存在较大的差距，使得他们虽然渴望得到表现，但是又不善于表现自己，因此，在活动中表现出比较盲目和冒失等。再加上他们对自己的定位偏高，容易给人炫耀的感觉。因此，教师可以针对学生这一时期的特点，要求学生大胆地表现自己，给他们更多表现的机会，在学生表现的过程中对学生进行正面教育。比如，有的学生在课堂上总喜欢回答教师的问题，但是回答的问题总是不对，为此，就可以对学生在课堂上积极回答教师的问题进行肯定，然后引导学生认真学习，争取下次能够正确回答教师的问题。总得来说就是要求教师要尊重学生，让他们公开表现，并且在他们表现的过程中进行正面教育。

（本文系2017年度甘肃省“十三五”教育科学规划课题《正面管教在小学心理健康教育实践中的案件研究》研究成果，课题立项号：GS[2017]GHB2231）

编辑：郭裕嘉