基于导师制的应用型化工本科实践教学管理模式探讨—以安阳工学院高分子材料与工程专业为例

王艳飞，元 渊，牛永生

(1．安阳工学院 化学与环境工程学院，河南 安阳 455000;2．安阳工学院 计算机科学与信息工程学院，河南安阳 455000)

传统的高等教育管理模式一直都是专业教师只负责教学，和学生交流只限于课上，课下和学生交流少，不问学生思想状况，而辅导员只负责学生思想政治教育，不懂学生的专业情况，导致学生的专业教育和思想教育被割裂开来，出现脱节现象。另外，目前辅导员的数量明显不够，从而出现对学生的引导不够，致使学生的学习方向不明确、学习动力匮乏。导师制［1－2］主张在实行辅导员制的同时，根据学生不同学习兴趣和不同发展志向，分类别、有重点地聘请教师担任本科生的指导教师，对学生进行思想引导、生活指导、专业辅导、心理疏导等的一种管理模式。导师制强调的是“一对一”的指导，突破了思想教育和专业教育分离的局面，把教书和育人工作有机地结合起来。本科生导师制是大学生管理体制与育人体制改革的重要突破口，国内高等院校对导师制的研究较多［3－6］，本文主要对基于导师制的应用型化工本科实践教学管理模式进行探讨，对其他院校的实践教学管理模式改革具有借鉴意义。

1 导师制实施方案

安阳工学院高分子材料与工程专业始建于2008年，是安阳工学院应用型人才培养建设中年轻而具有创新力的专业之一，结合学校应用型人才培养目标，将适应地方经济、社会的需求和符合国家工程教育认证标准、专业评估标准等作为制定培养方案的出发点，高分子材料与工程专业不断改革和调整人才培养方案，坚持以培养学生动手能力、学习能力和适应能力为核心，培养高素质应用型人才。专业始终坚持“以生为本”的人才培养理念，实施了导师制，在办学实践中，不断改革创新，逐步凝炼形成了“实践导向，科研驱动、因材施教、校企合作”的人才培养特色。

1．1 导师制导师选择

学生导师由教研室选聘，学生导师要求品德高尚，有责任心，作风正派，具有中级以上职称或硕士研究生以上学历。每年新生入学后，为每名学生配备导师，原则上指导周期为4年，教师从大学一年级到四年级一直担任本科生的指导教师，如遇特殊原因，可由教研室为学生调换导师。每位导师指导学生人数由教研室视具体情况而定。

1．2 导师制辅助实践教学管理

安阳工学院高分子材料与工程专业旨在培养适应地方经济社会发展和产业转型升级需要的高素质应用型技术技能人才。应用型技术技能人才重在应用，除了需要具备基本的知识广度、知识深度和理论素养外，更重视实践操作能力、实践创新能力。导师制在“工程实践”和“创新研究性实践”管理中起到非常重要的作用。

1．2．1 导师制在工程实践管理中的作用

高分子材料与工程专业的工程实践主要包括金工实习、认识实习、生产实习、毕业实习等实践环节，着力培养学生解决实际工程问题的能力。我们以生产实习为例，探讨导师制在工程实践管理中的作用。

1)首先导师对生产实习动员给予了足够的重视，向自己指导的学生着重强调生产实习的意义、目标及实习安全的重要性，细化实习要点，以使学生做好充分准备，学生进入实习企业之后，能够尽快地、有条不紊地适应企业。

2)传统模式下的学生实习成绩一般以实习报告成绩为评定依据，学生实习结束，实习报告随机分发给教研室的老师进行批改打分，个别同学实习报告甚至出现雷同或抄袭现象，批改老师由于掌握学生情况有限也没法发现，因此导致实习成绩评定存在偏差。另外部分学生认为实习考核简单，只要提交实习报告就可以了，因此出现理论课不认真听讲，在工地上走马观花，或以参观者的身份去实习，导致实习深度不够，难以达到实习预期效果。因此在传统模式的基础上，导师参与进来，注重实习过程监控，学生除提交实习报告外，又增加了实习日记、制图和答辩环节。在实习过程中，要求学生每天向自己的导师汇报实习情况，撰写实习日记。导师要求学生绘制详细的工艺流程图和典型设备图，随时进行辅导和监管。实习结束，组织学生进行生产实习答辩，答辩委员会由校内导师和企业指导教师共同组成，学生以小组为单位，制作PPT讲解生产实习过程，答辩教师针对学生实习内容进行有针对性的提问，经过答辩老师的评议给出答辩成绩。实习报告和实习日记提交给自己的导师，导师在打分时就可根据学生的实际实习状况给出合理有效的成绩。最终结合学生的实习报告、实习日记、制图，答辩等多项内容，综合评定学生的实习成绩，评出优秀实习学生和优秀实习指导教师。在整个过程中，导师起到了非常重要的作用。

1．2．2 导师制在创新研究性实践管理中的作用

创新研究性实践主要包扩毕业设计和开放实验等实践环节，导师制在实践管理中的作用更加直接。

1)近两年，安阳工学院高分子材料与工程专业主持有国家自然基金项目3项，省厅级项目4项，市级项目4项，获批专利7项，获奖8项，第一作者发表核心及SCI收录论文39篇。导师结合自己的科研情况，根据学生的兴趣和特点，分配给学生毕业设计课题，如果学生的化工原理、化工设备、化工设计成绩好，学生毕业论文就以工业设计为主;如果学生的动手能力和创新能力强，可以从大一开始就陆续进人实验室，和高年级的学生一起做实验，撰写实验创新方面的毕业论文;如果学生的英语、文献检索能力强，毕业设计可以写综述，等。实行导师制，学生参与毕业设计的时间充足，毕业设计质量高，有利于学生创新能力的培养。

2)安阳工学院高分子材料与工程专业是河南省第八批、第九批应用化学重点学科建设专业，硕士点建设专业，校级专业综合改革试点专业，校级“高分子材料与工程专业核心课程教学团队”，建有省级、校级两个实验教学示范中心。仪器设备总价值约2150万元，近五年新购置仪器设备共393台，总价值约1768万元，50万元以上仪器设备共计11台套，总计1037万元。学生的导师一般都为大型仪器的管理者或者平台的参与者，大量高水平、现代化科研仪器设备投入到本科生的实验教学过程中，保持了实验教学仪器和设备的先进性，保证了实验教学内容的先进性、科学性。如透射电子显微镜、同步热分析仪、激光粒度分析仪、单晶衍射仪、电化学工作站等。学生参加到导师的科研课题或自主设计创新研究项目，实现实验教学与科学研究相结合。通过学生参加“创新”大赛、全国“挑战杯”科技大赛等竞赛活动，将课内实验和课外训练结合在一起，培养学生的创新、创业能力。

2 导师制在实践教学管理中的实施效果

(1)导师制下的实践教学管理不仅有效地调动了学生实习的主观能动性，同时实习效果和质量也得到了显著提高。

(2)自从实行了导师制，13级、14级、15级高分子专业的学生基本上都参与了导师的课题，已经相继有论文发表。这不仅提高了学生的动手能力，使学生对就业更加有信心，同时也提高了学生对科研的兴趣，激发学生继续深造的热情。

(3)有利于根据学生个体差异实施因材施教，导师的介入可以帮助学生完整准确地了解相关专业的特点、发展动态以及社会需求情况，并根据学生自身的学习情况和个性、志趣、爱好等，遵循因材施教原则。指导学生制定适合自身特点的大学学习和发展规划，从而最大限度地开发和挖掘每一个学生的潜能。

(4)学生通过基础实验技能教学和大学生科技创新项目，学生提出问题、分析问题和解决问题的科学素养不断提高，学生的综合素质和技能大幅提高。两年来，本教研室获得指导学生参加各类创新、创业大赛100余项，其中，获得省部级以上奖项10项。如我教研室组织学生连续三年参加第十、十一、十二届全国大学生化工设计竞赛，获得二等奖。刘森等老师指导学生参加全国大学生制药工程设计竞赛，获得三等奖。

3 结论

基于导师制的实践教学管理模式对安阳工学院这种地方型应用型化工本科的高分子材料与工程专业是可行的，效果显著，为我校的人才培养提供了一个新思路。