让高中物理为学生终身生活服务

余献君

摘 要：物理知识来源于生活，学习的主体是活生生的生命个体，学习的最终目的是为其终身生活服务。

关键词：高中物理；生活；服务

一、理解生活现象

物理理论有些可以是生活理论，生活中的很多现象可以用物理规律科学解释。我们的物理教学要特别关注学生对终身生活的理解，培养他们科学的精神、态度、思想以及正确的价值取向。

1.注重物理理论与生活理论的联系

在某些诗歌、故事、成语、歇后语、名言、日常用语中蕴涵着深刻的物理原理。如果在物理教学时合理应用，能帮助学生学会思考、生活、处事。

如诗句“孤帆一片日边来”，理解为一只小船从太阳升起的地方缓缓驶来，物理角度看小船的运动是以太阳为参考系。寓言故事龟兔赛跑，从运动学角度看，乌龟、兔子的运动规律都可以和运动图象联系。成语釜底抽薪从物理角度：水沸腾要吸热，如果把锅底的柴火抽掉，也就停止了加热，水不能从外界吸热，水的沸腾就会停止。日常用语人多力量大：往往用来形容众人齐心协力，力量可观，物理学的解释是幾个同方向的力的矢量和为代数和；更全面的理解为人多不一定力量大，如果反向的力，其矢量和为大小相减。

2.注重教学内容与生活现象的联系

物理教学联系生活现象，能缩短学生与学习内容之间的距离，激发学生内在情感体验，能让学生关注学习内容的意义和价值。

全反射、圆周运动内容教学过程中，我们从校园旁的桥边拍来照片（下左图）及收集海市蜃楼（下中图）、过山车图片（下右图）供学生分析：对于这个世界的现象，我们不仅要知道“它是这样的”，还应知道“它为什么是这样的”，“它为什么能这样”。

3.注重课堂教学与生活实践的联系

高中物理各模块中都有大量的“生活化”内容：如调查日常生活和生产中利用静摩擦的事例；通过乘坐电梯、到游乐场乘坐过山车，了解和体验失重与超重；通过听讲座、看录像等活动，了解宇航员的生活等等。我们理应引导学生从事这些活动，并尽可能为之创造条件，而不是纯粹的“纸上谈兵”。

通过上述方式，培养学生理解、认识生活现象及规律，并用科学理性的方法和态度处理以后生活上遇到的问题。

二、解决生活问题

在进行教学内容的选择时：课标内容按模块要求操作，并通过教材的重构适当做些补充：合理选择一些生活窍门、生存技能、生活创意等，有意识的引导学生学习终身生活所需。

1.适量讲解生活窍门，提高生活质量

在我们的日常生活中，会遇到很多棘手的问题，如果掌握一定的窍门，很多问题能迎刃而解，而不少窍门都包含着物理学原理。因此物理教学可以并有必要适量讲解生活窍门。

如：给学生展示自制录像，呈现在行驶的车上舒服喝水哪怕猛刹车也不会被呛的场景，进而分析利用相互垂直具有独立性的窍门；为了使用空调更省电，分析使用空调的房间，最好挂一层较厚的窗帘，这样可阻止室内外冷热空气交流。以机身产生的热量对电视机、电脑、音响等家电设备有效的除湿，减少潮湿的天气里机子产生“反应迟钝”的状况。

2.适当培养生存技能，提高生活能力

一个适合在社会上生存的人都该有一定的生存技能。而物理学的特点为培养学生的生存技能提供了可能。

我们可以收集学生容易接受的“生计”内容，提高学生生活能力。如收集不同品牌、型号空调的资料，在课堂上讲解如何合理选购空调；学会多用电表等简单工具的合理使用等等。

3.适时引导生活创意，提高生活品位

新的创意是惊喜，是财富，很大程度上能提高人们的生活品位。我们为学生介绍微波炉、电磁炉的原理及发明过程，让他们懂得什么是应运而生，怎样用智慧造福人类；为学生介绍从抛光砖到仿古砖的发展过程，给学生展示对应产品的装修效果。让学生领会生活创意可以改善人类的生存状态和生活方式，促其学会生活，并努力去创造积极向上的新生活。

作为一名物理教师，若能将“终身受益”这一理念实践于整个教学过程， 即使学生将来从事与物理无关的职业，也将受益终身。

参考文献

[1]俞丽萍.物理课堂中“生活化情景”的生成策略[J].物理教学探讨，2009（01）.

[2]范宗潮.创设物理生活化情境，发展学生多元化智能[J].读与写（教育教学刊），2008（10）.