大学生学习动力不足成因分析及对策建议

赵二龙

摘    要：大学生学习动力不足的主要原因是：高等教育大众化整体上降低了生源素质;高等教育改革滞后，招生、学籍管理、转学转专业、教师考评、考试制度等亟待改革;就业不确定性使学生缺乏明确的学习目标;应试教育导致学生缺乏学习兴趣和自控能力。对策建议：树立以学生为中心的办学理念;改革高校的招生、转学、转专业、教师考评、考试等制度;采用学分制和逐步增加选修课数量、比重;增加实践实习时间等。

关键词：大学生;学习动力不足;成因;对策

中图分类号：G641          文献标识码：A          文章编号：1002-4107（2019）03-0072-03

提升大学生学习动力是学风建设的核心，关乎大学学风建设。笔者对临沂大学法学院的学生开展了学风问卷调查。问卷调查对象涉及2015本科、2016、2017级的本专科学生共1080人。为了保证数据的真实可靠性，采用网上匿名自由回答的方式进行，共回收问卷638份。分析临沂大学法学院学生的学习动力现状及成因，对于了解同属地方院校的大学生的学习动力状况具有一定的借鉴意义。

一、大学生学习动力不足的表现

第一，大学生学习动力不足表现为学习自觉性不高。在问卷调查中，学习自觉性自我评价为一般的占到66.61%，自我评价很强的只占19.91%，不强和很差的占13.48%。大学生缺乏学习兴趣，但又不得不考试，这就表现为为考试而被动学习。在班级学风存在的最大问题调查中，占第一位的回答是“缺乏学习动力，厌学，为考试而学”选项，占56.43%。

第二，大学生学习动力不足，表现在缺乏明确的学习目标。在“你目前学习中最大的问题”的调查中，占第二位的回答是“没有明确的目标，很迷茫，不知道未来在哪里”，比例为46.87%。这反映出大学生缺乏努力奋斗的方向，缺乏对学习的间接兴趣。

第三，大学生学习动力不足，表现在学习压力不足。除了考前临时突击两三周之外，平时闲到无聊。一天听几节课，几乎没有平时作业，有的学生上课连笔记都不記，更有甚者让人代课或者直接翘课。大学生普遍认为，与高中学习比起来，大学里的学习让人感到空虚。有的学生甚至怀念起高中充实的学习生活。

第四，大学生学习动力不足，表现在自我约束控制能力的不足上。在“你目前学习中最大的问题”的调查中，回答第一位的是“顶不住诱惑，管不住自己”，占63.17%。这反映了大学生对自己的意志力感到不满意。

第五，大学生学习动力不足，表现在精力和时间投入不足上。首先是上课迟到、旷课现象时有发生。调查显示：只有78.68%学生从来不旷课，只有73.35%的学生从来不迟到。 其次表现为上课时精力不集中于学习，人在心不在的隐形旷课。调查显示：上课从来不玩手机的学生仅占14.73%，上课经常玩手机的占到16.3%。再次表现为，课下用于自修的时间和精力投入不足。调查显示：课下时间中，学习仅仅占据第四的位置。前三位的依次是上网打游戏或看视频、睡觉、出去逛逛。上网最常干的事依次是：交友聊天看电影等娱乐占49.37%，浏览新闻、体育等信息占19.28%，学习网课、查资料仅排第三位占17.24%。

二、大学生学习动力不足的成因分析

（一）大学生缺乏学习主动性自觉性的原因是缺乏学习的直接兴趣和间接兴趣

第一，在为考上大学而进行的应试教育中，过度复习导致学生对学习内容本身产生了强烈的厌烦感，只剩下对考试结果的间接兴趣。高三考前撕书烧书屡见不鲜。一旦考上大学，好不容易度过苦海的大学生就有了“可以歇一歇”的想法，间接兴趣也大大降低，及格就行的想法较为流行。

第二，我国大学的录取制度中缺少学生与高校的双向选择。由于缺少入学申请制，学生对大学的专业了解不足，学生很可能被不了解和不喜欢的专业录取。由于缺少大学转学制度，一旦被录取，转到另外的大学读书的机会微乎其微。由于转专业制度规定的门槛较高，调换专业条件较为严格，调换专业难度较大，只能在不喜欢的专业里将就和苦熬，哪里谈得上兴趣。

第三，由于在高校中“以学生发展为中心”的理念尚未真正确立，学生对所学专业课程设置的知情权和参与权缺失，导致学生对所学课程设置没有发言权，对课程无兴趣在所难免。调查显示，影响学生上课出勤的因素依次是课程内容的有用性占58.59%，教师讲课的水平占18.75%，自我意志力的强弱占14.84%，考勤的严格性占7.81%。可见课程的设置对学生学习兴趣的影响是关键性的。

第四，由于学生对教师的评价和反馈监督机制不健全，学校对教师的考评机制重科研和学历、轻教学现象长期存在。教师忙于科研和进修，没有时间和精力搞教学。教师投入不足问题突出，上课“满堂灌”，方法单调，没有时间批改学生作业，没有时间和学生沟通交流，没有时间与学生建立融洽的师生关系。这也大大影响了学生学习兴趣的形成。

第五，市场经济条件下，大学生毕业后就业的严峻性和不确定性，使学生难以进行职业和学业规划，学习目标不明确，使学生陷入迷茫的状态，不知道自己的未来在哪里。现在的实习一般安排在毕业前一年，不利于学生较早地认识专业未来的就业前景和社会对该专业的知识和能力要求，不利于学生较早地形成职业理想，不利于明确学生的学习目标。学生学习目标模糊不定，间接兴趣没法形成。

（二）大学生缺乏自控力的原因是多方面的

首先，从精英教育到高等教育的大众化势必降低学生的整体素质水平。低分生源的不良学习风气和习惯对整个学风产生负面影响。

其次，应试教育阶段的学生习惯于教师的“精嚼细喂”，习惯于保姆式的严格管理，他律多于自律，没有养成自我控制的习惯和能力。一旦进入大学自由宽松的管理状态，有些同学管不住自己，沉迷网络不能自拔，最终荒废学业。